Главная » Аннотации 49.03.02

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «История» - являются: формирование у студентов комплексного представления о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «история» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы средней школы по следующим предметным дисциплинам: История России, всеобщая история, обществознание.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «философия», «культурология», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла: «социология», «политология», «конфликтология», «экономика образования», а также для последующего прохождения практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, из них: 36 – лекций, 18 - практические занятия, 54 – самостоятельная работа, 36 - экзамен.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

- лекции с использованием наглядных пособий, мультимедийного оборудования,

- семинарские занятия в форме групповых дискуссий, круглых столов.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- работа с дополнительной литературой, подготовка рефератов, посещение музеев, семинаров, конференций, творческих встреч с общественными деятелями и учеными.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины 

Целями освоения дисциплины «Философия» - являются: 

− овладеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

− понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

− научиться анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем;

−  логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Философию» относится к базовой  части гуманитарного, социального и экономического цикла. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы средней школы по следующим предметным дисциплинам: обществознание, история, физика, биология.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического: «Психология и педагогика», «Право», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Культурология» и «Социология», а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Содержание дисциплины

 Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, из них: 36 – лекций, 18 - практические занятия, 54 – самостоятельная работа, 36 - экзамен.

Современный курс философии представляет собой единство историко-философского знания и логико-понятийного осмысления актуальных проблем общественной жизни. Он предполагает знакомство студентов с основными философскими терминами, проблемами и направлениями.

Понятие мировоззрения. Миф, религия, жизненная мудрость. Переход к классовому обществу и необходимость рационального осмысления действительности. Условия и предпосылки возникновения философии. Специфика философского знания  и его структура. Всеобщность принципов, законов и категорий философии. Функции философии (мировоззренческая, методологическая и др.). Философия как особая форма общественного сознания.

Основные этапы развития европейской философии до 19 века: античность, средние века, Возрождение, Новое время, Просвещение. Кант и философия эпохи Просвещения. Критический анализ познавательных способностей человека в «Критике чистого разума» И.Канта. Разграничение теоретического и практического познания. Учение Канта о морали и праве. Фихте и Шеллинг как последователи и критики кантовской трансцендентальной философии. Полемика Гегеля с Кантом о возможностях человеческого разума. Диалектика Гегеля и ее применение к пониманию исторического процесса. Фейербах о сущности человеческого познания и моральном совершенствовании человека.

Дохристианский и христианский этап развития философской мысли в России. Эпоха Ренессанса русской философии 18 века. Проблема индивидуальной свободы и социальной необходимости в философских исканиях А.Н Радищева, П.Я. Чаадаева, А.С. Пушкина, В.Г. Белинского. Славянофильство: И. Киреевский, А. Хомяков и др. Русские революционные демократы. Философия народничества. Философия все человечества в творчестве Ф. Достоевского и Вл. Соловьева. Этика ненасилия Л.Н. Толстого. Русский марксизм как судьба России. Философия русского зарубежья 20 столетия: Н.Бердяев, С. Булгаков, С.Франк и др.

Основные проблемы философии позитивизма. Социально-экономический и социально-философский анализ развития буржуазного общества в философии К.Маркса и Ф.Энгельса. Особенности становления философии жизни (А.Шопенгауэр, Ф.Ницше, В. Дильтей, А.Бергсон). Проблема понимания в философской герменевтике Г. Гадамера.  Проблема человеческого существования в экзистенциализме и постмодернизме. Проблема власти и демократии в политической философии 20 века.

Научное познание, его специфика. Общее и особенное в научном и обыденном познании. Уровни научного познания: эмпирический и теоретический. Формы научного познания: факт, проблема, идея, гипотеза, теория. Структура научной теории. Понятие метода и методологии. Проблема понимания истины и ее критерии. Проблема классификации методов научного познания. Основные методы научного познания. Научная картина мира и проблема роста знаний, научные революции. Научная методология в условиях глобализации и интеграции наук. 

       Человек как предмет философии. Новая постановка проблемы чело¬века в философии XX века. Человек в русской философской традиции. Многомерность человека. Биологическое и социальное в человеке. Жизнь, смерть и бессмертие как философские темы. Сознание и самосознание. Соотношение сознательного и бессознательного, рационального и иррационального в человеческой жизни. 

Общество как сложная самоорганизующаяся система. Специфика философского понимания общественной жизни. Проблема построения теоретической модели общества.  Материалистическое и идеалистическое понимание общественной жизни и человеческой истории. Формационный и цивилизационный подход к пониманию общественного развития. Понятие общественного производства жизни. Материальное производство как основа общественной жизни.  Потребности и интересы. Природа сознания, его связь с языком. Формы общественного сознания: полити¬ческое, правовое, нравственное, религиозное, эстетиче¬ское. Индивидуальное, групповое, массовое сознание. Философские концеп¬ции происхождения и сущности государства и власти. Проблемы формирования гражданского общества и правового государства в современной России.

       Аксиология как часть философского знания. Ценности, их природа и сущность. Сущее и должное. Познава¬тельно-теоретическое отношение к миру: стремление к истине, объективному постижению сущего. Ценности как ядро культуры. Относительное и абсолютное в ценностях. Ценности конкретной эпохи и общечеловеческие, универсальные ценности.   Моральные ценности, их теоретическое освоение в этике.  Природа морали: добро¬детели и нормы как основные формы ее проявления. Эти¬ка как учение о высших нравственных целях и принципах выбора между разными целями          (И. Кант). Понятия этики: добро и зло, долг, совесть, честь, смысл жизни, достоинство, счастье и др.  Проблема соотношения религии и нравственности в постиндустриальном обществе. Проблема правдивости и права на ложь в современной практической философии. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины иностранный язык является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:

• повышение уровня учебной автономии, способности к саморазвитию;

• развитие когнитивных и исследовательских умений;

• развитие информационной культуры;

• расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

• воспитание толерантности уважение к духовным ценностям разных стран и народов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы средней школы по следующим предметным дисциплинам: иностранный язык, русский язык, литература, история, география, обществознание.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части: «Психология физической культуры», «Педагогика физической культуры», а также дисциплин базовой части профессионального цикла: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Плавание», «Спортивные игры».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них: 72 – практические занятия, 72 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

Дисциплина «Иностранный язык»  является важным звеном, которое соединяет  все предыдущие ступени изучения данной дисциплины. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в расширении кругозора и общего  представления о мире, сформированными  коммуникативными умениями на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебных умений, необходимых для изучения иностранного языка как учебного предмета. Содержание дисциплины имеет выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности студентов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения              практических задач и развития творческого потенциала. Это позволит студентам      достичь общеевропейского до порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровней А2, В1 в терминах Совета Европы). 

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные  знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.  Содержание дисциплины представлено 4 разделами: Раздел 1 «Иностранный язык для общих целей»; Раздел 2 «Иностранный язык для академических целей»; Раздел 3 «Иностранный язык для профессиональных целей»; Раздел 4 «Иностранный язык для делового общения».

Указанные основные содержательные линии  и разделы взаимосвязаны, и отсутствие одной из составляющих нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий (метод проектов, метод дебатов, обучающие игры, метод конструктивной дискуссии, метод мозаичного чтения, метод test-направленного обучения) 

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: организация самостоятельной работы студентов в процессе чтения общественно-публицистических текстов, создание учебных материалов в программе интерактивного обучения, обучение иностранному языку в компьютерной среде.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Культурология» являются: достижение социокультурной компетентности как способности, необходимой для ответственного решения профессиональных задач, осмысленных в социокультурном контексте. 

Обогащение и развитие внутреннего духовного мира, пробуждение интереса к самостоятельному творческому освоению многовекового наследия мировой и отечественной культуры, влияющему на формирование гуманистического мировоззрения. 

Формирование гражданской зрелости и высокой общественной активности, глубокого уважения и бережного отношения к социокультурным ценностям правового государства, гуманизма.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Культурология» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03. 2010 года (номер государственной регистрации № 220) направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Социология».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Базовый цикл дисциплины «Культурология» предусматривает курс лекций по теории и истории культуры, практические занятия, направленные на осмысление фундаментальных положений культурологии и углубление знаний по истории культуры, а также развитие умений и навыков работы с научными текстами. Предусмотрена самостоятельная работа студентов, позволяющая сформировать гуманистическое мировоззрение, бережное отношение к социокультурным ценностям, толерантное отношение к чужим культурам, способность к культурному диалогу. Предусмотрено написание контрольных работ.

  

 

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Нормативный срок обучения – 4 года

 Цель и задачи изучения дисциплины

Основной целью изучения учебной дисциплины «Психология и педагогика» является формирование профессиональной психолого-педагогической культуры бакалавра в как в сфере физической культуры в целом, так и в сфере адаптивной физической культуры.

Для достижения данной цели в процессе изучения учебной дисциплины «Психология и  педагогика» бакалавры должны:

 – усвоить понятийно-терминологический аппарат, основные категории, предмет, цели, задачи, принципы и методы общей психологии и общей педагогики;

– получить научное представление о структуре человеческой психики и ее функциях; о психических процессах; о закономерностях психического развития человека; об этапах психического становления и развития личности и специфических особенностях каждого этапа; о психологии индивидуальных различий; о закономерностях и принципах межличностного общения и взаимодействия; о формах и способах эффективного межличностного общения и взаимодействия;

– получить научное представление об основных педагогических понятиях и категориях; о сущности и структуре целостного педагогического процесса; о современных образовательных концепциях; о формах, методах и средствах обучения и воспитания; о современных педагогических технологиях и возможности их применения в сфере адаптивной физической культуры;

-осознать сущность и значение взаимосвязи педагоги и психологии как единой основы целостного педагогического процесса;

– сформировать совокупность нравственных ценностей, смыслов и личностных качеств, определяющих отношение к своим воспитанникам и профессиональной деятельности как безусловным и значимым ценностям;

– приобрести базовые умения профессионально-педагогической деятельности области  общей и адаптивной физической культуры. 

 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Психология и педагогика» включена в базовую часть профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2010г. №220).

Дисциплина «Психология и педагогика» является научно-методологической основой для всех дисциплин психолого-педагогического цикла, предусмотренных учебным планом. 

Изучение дисциплины «Психология и педагогика» предусматривает междисциплинарные связи с такими дисциплинами как «Психология физической культуры», «Педагогика физической культуры», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Специальная психология», «Специальная педагогика». 

Содержательно дисциплина «Психология и педагогика» связана с основными гуманитарными дисциплинами, входящими в учебный план, такими как «История», «Философия», «Культурология», «Конфликтология», «Социология», «История физической культуры».

Подготовка бакалавров по дисциплине « Психология и педагогика» в сочетании с другими дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также учебной и производственной практиками направлена на формирование у студентов целостного представления целях, задачах, содержании и способах профессиональной деятельности в области образования и в различных сферах физической культуры. 

Интеграция дисциплины «Психология и педагогика» с профильными дисциплинами учебного плана обеспечивает глубокое осмысление студентами основ профессиональной деятельности, формирование навыков практической реализации основных теоретических положений педагогики и психологии через специфику образовательной деятельности в сфере физической культуры.

 Содержание дисциплины « специальная педагогика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 «зачетных единиц»; количество учебных часов –180, в том числе: ауд. – 72, самостоятельная работа студентов – 72.«Психология и педагогика» изучается во 2 и 3 семестрах: Предусмотрено выполнение двух контрольных работ по основным разделам дисциплины. Итоговая форма отчетности – экзамен

В результате изучения дисциплины «Психология и педагогика» бакалавры приобретут:

– осознание социальной и гуманистической значимости своей будущей профессии; 

– понимание основных закономерностей и принципов становления и развития личности;

–представления о когнитивной, потребностной, мотивационной и эмоционально-чувственной сферах человека, его ценностно-смысловых ориентациях, о направленности личности, установках, убеждениях;

– опыт профессионального применения методов и приемов обучения, воспитания, а также современных образовательных технологий;

– мотивацию к достижению результатов в профессиональной деятельности;

–психолого-педагогический и общекультурный кругозор, обеспечивающий успешность решения социальных и профессиональных задач;

– умение изучать коллектив, понимать и оценивать индивидуальные особенности  и возможности своих учеников и воспитанников;

– опыт профессионально-педагогического взаимодействия с отдельными личностями и коллективом.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Право» являются: 

– дать студентам знания по основным отраслям права и сформировать умения оперировать ими в различных жизненных ситуациях.

– показать роль государства и права в жизни общества, значение законности и правопорядка;

– дать студентам знания по теории права в объеме, необходимом для понимания и усвоения положений основных отраслей права;

– изучить Конституцию Российской Федерации, основные права и свободы граждан, их обязанности, превратив эти знания в элементы позитивного правосознания студентов;

– способствовать формированию правовой культуры студентов;

– показать особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности;

– способствовать развитию логически верной устной и письменной речи;

– научить анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

– способствовать овладению умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа правовой информации;

– осуществлять воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими правового положения человека и гражданина, а также анализа правовых норм, регулирующих правовые отношения в обществе.

 

2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата

Дисциплина «Право» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла ОПОП и формирует у студентов научные представления о сущности государства и права, позволяет приобрести необходимые знания по различным отраслям российского права. 

Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую связь с такими дисциплинами, как философия, социология, политология, история, культурологи, методика обучения праву и обществознанию, педагогическая и культурно-просветительская практики. 

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей), включают в себя: 

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества;

– знание закономерностей историко-культурного развития человека и человечества;

– знание основных принципов и особенностей правового регулирования общественных отношений, возникающих в современном российском обществе;

– знание основ формирования, функционирования и развития гражданского общества и правового государства;

– знание основных прав и свобод человека и гражданина, а также наиболее эффективных способов их защиты и реализации; 

– умение использовать различные виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках;

– умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

– умение использовать правовую информацию при рассмотрении и анализе отношений, возникающих в современном обществе;

– умение опираться на знание основных правовых норм при участии в различных правоотношениях; 

– готовность использовать полученный опыт для исследовательской,  педагогической и культурно-просветительской деятельности;

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения методики обучения и воспитания в области правового образования, интерактивных форм обучения праву, прохождения производственной (педагогической) практики, производственной (летней педагогической) практики.

 

3. Краткое содержание дисциплины

Введение в правоведение. Понятие, предмет и система дисциплины. Основы теории государства. Понятие, признаки и функции государства. Формы государства.

Основы теории права. Понятие, признаки и источники права. Система права. Правоотношение, правоприменение и правопорядок. Основы конституционного права РФ. Понятие и содержание основ конституционного строя. Основные права и свободы человека и гражданина в РФ. Федеративное устройство и организация государственной власти в РФ. Судебная власть  прокурорский надзор в РФ.

Основы гражданского и предпринимательского права. Основы семейного права. Основы трудового права. Общие положения об административной и уголовной ответственности. Основы правового регулирования профессиональной деятельности на отраслевом рынке.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Истории физической культуры» - является: формирование у студентов систематизированных знаний в области физической культуры и сорта.

Задачи дисциплины «История физической культуры»:

   - подготовка высококвалифицированных бакалавров педагогического образования, владеющих знаниями теоретических и методологических основ обучения;

   - вооружение будущих бакалавров основами культурно-просветительской деятельности в сфере физической культуры и спорта.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Предметная дисциплина «История физической культуры» относится к базовой части  профессионального цикла. 

Для освоения дисциплины «История физической культуры» используются знания, полученные в средней общеобразовательной школе в рамках прохождения предметных дисциплин: «История», «Обществознание» и т.д., а также знания и умения, полученные студентами в процессе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «История», «Философия», базовой и вариативной части профессионального цикла «Базовые виды двигательнной деятельности» и т.д., которые  необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения иных гуманитарных, социальных и спортивно-педагогических дисциплин.

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа, из них: 36 – лекций, 18 – практические занятия, 54 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий, а также лекция визуализация, лекция проблемного характера, работа в группах.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: 

- работа с научной, учебной и учебно-методической литературой;

            - работа под руководством преподавателя (консультации при проведении семинарских занятий);

            - помощь в написании рефератов и подготовки к конференциям, проверке выполнения конспектов;

- индивидуальная работа студента (подготовка к аудиторным  занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами, подготовку к выполнению письменных контрольных работ, подготовку к экзамену).

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

- работа с конспектом лекции;

- работа над материалом учебника;

- работа с конспектом для семинарского занятия;

- выполнение тестовых заданий;

- написание конспектов;

- поиск информации в сети Интернет.

Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

- конспект, выполненный по теме, которая изучается самостоятельно;

- тестирование, выполнение контрольных письменных работ.

Самостоятельная работа студента предполагает изучение отдельных вопросов к семинарским занятиям, написание конспектов, подготовку и написание контрольных работ. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

Целями учебной дисциплины «Менеджмент» являются получение учащимися знаний в области современных подходов к управлению организациями в условиях рынка и изучение

особенностей систем управления компаниями в российской экономике.

В ходе изучения дисциплины «Менеджмент» студенты должны знать теоретические основы современной науки об управлении; базовые вопросы стратегического управления в условиях рынка; основные функции управления и их сущность; теоретические основы выбора оптимальных решений; уметь определять миссию и цели организации; осуществлять анализ организационной структуры и диагностику организационных проблем; организовывать работу группы участников для реализации конкретных экономических проектов; разрабатывать форму организационной структуры, адекватную стратегии предприятия, а также внешним и внутренним условиям деятельности; находить и принимать оптимальные управленческие решения в конкретных ситуациях; осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе делегирования; осуществлять эффективную мотивацию персонала, владеть методологией системного подхода к организации; ситуационным подходом к управлению; методами управления коллективом; методами выбора оптимального управленческого решения; инструментами мотивации персонала в организации.

Место дисциплины в ОПОП ВО

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла Б.3. Дисциплина «Менеджмент» опирается на знания, полученные студентами в процессе изучения курсов

«Микроэкономика», «Макроэкономика», «Социология». Дисциплина «Менеджмент» знакомит студентов с теоретическими основами управления предприятием. Основной целью дисциплины является освоение студентами теоретических основ и прикладных аспектов менеджмента в условиях рынка, с учетом особенностей экономики России.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Продолжительность изучения дисциплины – один семестр.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме контрольных точек, промежуточный контроль в форме экзамена.

Содержание дисциплины (модуля) Предмет, система и принципы менеджмента. Исторические и культурологические предпосылки теории управления. Функции и уровни управления в организации.

Организационные структуры. Процессы управления. Модели и методы принятия решений.

Мотивация и ее роль в управленческой деятельности. Лидерство и стиль управления. Ресурсы деятельности, качество и эффективность управления.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Экономика образования» являются: развитие современного экономического мышления педагогов, позволяющего верно оценивать экономические процессы в отрасли; разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций; при необходимости выполнять работу руководителя и(или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Экономика образования» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Философия».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла:

«Педагогика», «Правоведение», «Социология», «Основы математической обработки», а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины «Экономика образования».

ТЕМА 1. Введение в экономику. Базовые категории экономики

Экономика и экономическая наука. Предмет экономической теории. Экономические категории, законы, принципы. Методы экономической теории. Уровни экономического анализа. Этапы экономического исследования. Функции экономической теории. Основные этапы развития экономической теории. Экономическая теория и экономическая политика.

Предмет и цели экономики образования. Потребности. Блага. Производство. Ресурсы. Экономический выбор. Кривая производственных возможностей. Альтернативная стоимость.

Результаты производства. Эффективность производства. Структура производства. Воспроизводство. Деньги, их функции и виды.

ТЕМА 2. Экономические субъекты, институты и системы организации

экономической жизни общества Экономические субъекты (агенты). Экономические отношения. Экономические институты. Трансакционные издержки. Собственность. Формы собственности. Экономические системы. Рынок, условия его существования, сущность, функции, структура. Инфраструктура рынка. Фиаско рынка. Роль государства в экономике.

ТЕМА 3. Закономерности и механизм функционирования рынка

Механизм рынка и его элементы. Спрос и факторы его определяющие. Предложение и факторы его определяющие. Эластичность. Взаимодействие спроса и предложения. Условия

рыночного равновесия. Равновесная цена и равновесное количество товара. Нарушения рыночного равновесия. Конкуренция: сущность, виды. Основные типы рыночных структур.

Ценовая и неценовая конкуренция в различных рыночных структурах.

ТЕМА 4. Предпринимательская деятельность. Теория производства

Предпринимательство и бизнес. Организационно-правовые формы предпринимательства. Коммерческие и некоммерческие организации. Природа фирмы.

Источники финансирования деятельности фирмы. Капитал. Издержки производства. Выручка и прибыль, норма прибыли. Краткосрочный и долгосрочный период деятельности фирмы.

Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Экономическое поведение производителя в условиях разных типов рыночных структур.

ТЕМА 5. Формирование факторных доходов и благосостояние

Рынки ресурсов. Спрос и предложение на рынке ресурсов. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Занятость. Заработная плата. Номинальная и реальная заработная плата.

Формы и системы заработной платы. Инвестиции в человеческий капитал. Рынок капитала. Процент. Инвестиции. Дисконтирование. Рынок земли. Рента. Арендная плата. Цена земли.

Доходы домохозяйства. Расходы домохозяйства. Дифференциация доходов. Прожиточный минимум. Общее равновесие и благосостояние.

ТЕМА 6. Макроэкономические показатели. Макроэкономическая динамика и равновесие Основные макроэкономические показатели. Межстрановые сопоставления (индекс

развития человеческого потенциала, глобальный индекс конкурентоспособности страны). Цикличность экономики. Экономический цикл. Экономический кризис. Инфляция.

Безработица. Макроэкономическое равновесие. Экономический рост, его факторы и типы. 

ТЕМА 7. Государственное регулирование экономики

Объективные основы, сущность, цели и методы ГРЭ. Основные направления ГЭП. Финансовая система, ее функции и структура. Госбюджет: сущность, структура и виды.

Государственные доходы и расходы. Налоги, их виды и группы. Принципы и механизм налогообложения. Банковская система. Денежно-кредитная политика: сущность, цели,

методы, инструменты, виды и механизм. Стабилизационная политика. Социальная политика.

ТЕМА 8. Система образования в экономике знаний

Экономика знаний. Информация и знания. Образование: цели и функции. Роль образования в развитии общества. Образование как общественное благо. Направления

развития образовательной системы России. Приоритетный национальный проект «Образование». Характеристика системы образования. Органы управления образованием.

Формирование общественных институтов управления образованием. Формы, типы и виды образовательных учреждений. Организационно-правовые формы образовательных

учреждений и организаций. Негосударственные образовательные учреждения. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений и организаций.

Основные фонды образовательного учреждения. Производственная деятельность и экономические отношения в отрасли образования. Особенности производства

образовательных услуг. Особенности рынка образовательных услуг. Эффективность образования. Субъекты и объекты маркетинга образовательных услуг. Анализ маркетинговой

среды. Сегментация рынка образовательных услуг. Основные средства продвижения образовательных услуг.

ТЕМА 9. Отношения собственности в сфере образования

Совокупность отношений собственности в системе образования. Собственность образовательных учреждений. Интеллектуальная собственность. Коммерческие и

некоммерческие юридические лица. Формы собственности образовательных коммерческих структур. Правовые нормы создания образовательных коммерческих структур. Приватизация в системе образования. Совершенствование отношений собственности в сфере образования.

ТЕМА 10. Трудовые отношения в системе образования

Специалисты отрасли образования. Научно-педагогические кадры и их воспроизводство. Система подготовки научно-педагогических кадров. Теория человеческого

капитала. Методы оценки человеческого капитала. Особенности педагогического труда. Рабочее время учителя. Порядок комплектования персонала. Контракт. Аттестация

педагогических работников. Особенности регулирования труда педагогических работников. Система оплаты труда. Особенности оплаты труда преподавателей вузов. Расчет оплаты труда за выполнение дополнительной работы. Взаимодействие системы образования и рынка труда. Особенности формирования и развития рынка труда и рынка образовательных услуг. Система внутрифирменного обучения.

ТЕМА 11. Государственные и рыночные механизмы регулирования в сфере

образования

Характеристика форм и методов государственного регулирования системы образования. Планирование и прогнозирование развития образования. Смешанный механизм финансирования системы образования. Источники финансирования образования в РФ. Бюджетная классификация и трансферты регионам. 7 Классификация расходов на образование. Сметное финансирование. Нормативы стоимости обучения. "Защищенные статьи". Образовательные ваучеры и многоканальность финансирования образования. Основные проблемы, направления и перспективы совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России. Сочетание бюджетного и внебюджетного финансирования образовательных учреждений. Способы распределения доходов. Основные направления и виды внебюджетной деятельности образовательных учреждений. Классификация внебюджетных доходов. Формирование фонда внебюджетных средств. Специальные средства. Смета доходов и расходов по специальным средствам. Смета затрат на платные услуги. Структура цен. Стимулирование приобретения платных образовательных услуг (образовательное кредитование, накопительное страхование).

Особенности налогообложения образовательных заведений. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность. Льготы малым предпринимателям (упрощенная система налогообложения и отчетности). 

ТЕМА 12. Основные направления организационно-экономического реформирования системы образования Необходимость реформирования системы образования. Основные подходы к

реформированию систем образования в мире. Основные направления реформирования организационно-экономического механизма общего образования. Основные направления

реформирования организационно-экономического механизма профессионального образования.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Культура речи» является систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных студентами в школе, для формирования  умений и навыков в области культуры письменной и устной речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Культура речи» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03. 2010 года (номер государственной регистрации № 220) направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по предмету «Русский язык». 

Данная дисциплина является основой для изучения следующих дисциплин: «Естественнонаучная картина мира», «Психология», «Педагогика».

 3. Содержание дисциплины

 Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Дисциплина «Культура речи» предусматривает курс лекций и практических занятий по основам культуры речи, русскому языку, стилистике русского языка с текущим контролем в виде написания контрольной работ или эссе и сдачи зачета.

Предусмотрена самостоятельная работа студентов, позволяющая сформировать основу будущей профессии педагога.

Учебный блок предусматривает использование традиционных  образовательных технологий: лекций и практических занятий,  20% которых  проводится в интерактивной форме: круглый стол,  коллоквиум, лекция-пресс-конференция. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Социология» является формирование у студентов знаний о социологии как науке, об истории её становления и развития, создание у обучающихся представлений об основных социологических теориях и понятиях, о методологии и методах социологического исследования. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Социология» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Философия»,  «История».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла: «психология», «педагогика», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического «культурология». 

3. Содержание дисциплины

 Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа, зачет.

Изучение дисциплины «Социология» предполагает освоение следующих разделов:

Тема 1. Объект, предмет, структура  и функции социологии. Основные социологические категории 

Тема 2. Предыстория и социально-философские предпосылки 

социологии как науки. Классические и современные 

социологические теории 

Тема 3. Общество и социальные институты. Социальные группы, общности, коллективы и организации 

Тема 4. Социальное взаимодействие и социальные отношения 

Тема 5. Социология образования

Тема 6. Социология  семьи 

Тема 7. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры 

Тема 8. Личность как социальный тип и деятельностный субъект. Общность и личность 

Тема 9. Социализация личности. Социальный контроль и девиация 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями изучения дисциплины «конфликтология» является формирование у студентов знаний и представлений о социальной природе, и социальных механизмах конфликтов, их

структуре, причинах и закономерностях развития и разрешения; развитие у обучающихся навыков рационального поведения в конфликтных ситуациях и умения принимать решения в

ситуациях внутриличностного, межличностного, внутригруппового, межгруппового и других видах конфликтов; овладение обучающимися умениями и навыками предотвращения и

разрешения конфликтов в группах и коллективах.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата.

Конфликтология является дисциплиной вариативной части базового (общепрофессионального) цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения сформированные в ходе изучения дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Психология»; вариативной части профессионального

цикла – «Теоретическая социология», «Социология коммуникаций», «Социология международных отношений», «Этносоциология» и «Социология семьи». Освоение данной

дисциплины является основой для последующего изучения следующих дисциплин: в базовой части профессионального цикла: «Социология управления»; в вариативной части

профессионального цикла: «Социология организаций», «Социология региона», «Социология города», «Экономика и социология труда».

Изучение дисциплины необходимо для написания курсовой работы, последующего прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 

5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, семинарские занятия с использованием

активных и интерактивных форм проведения занятий и др. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, мастер-классы экспертов и специалистов..

6. Контроль успеваемости.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: контрольная работа в 8 семестре. Промежуточная аттестация - экзамен в 8 семестре.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Политология» является теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов, направленная на: 

а) формирование системы знаний о политической сфере общества; 

б) овладение методологией политической науки

в) формирование активной гражданской позиции.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Политология» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании программы по следующим предметам цикла ГСЭ: «История», «Философия», «Педагогика и психология».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла «Социология».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 - практические занятия, 36 – самостоятельная работа, зачет.

Изучение дисциплины «Политология» предполагает освоение следующих разделов:

Тема 1. Введение в политологию

Тема 2. История политических учений Древнего Мира и стран Запада

Тема 3. История политических учений России

Тема 4. Власть.

Тема 5 Государство.

Тема 6. Система разделения властей и осуществления власти в РФ

Тема 7. Политическая система.

Тема 8. Политические режимы

Тема 9. Политические партии и партийные системы

Тема 10. Выборы и избирательные технологии

Тема 11. Политические режимы в России и других странах мира.

Тема 12. Политическая социализация и политическое поведение

Тема 13. Политическая элита

Тема 14. Политическое лидерство

Тема 15. Политическая культура

Тема 16. Современная цивилизация и глобальные проблемы, стоящие перед человечеством

Тема 17 Современная система международных отношений и место в ней России

Тема 18.Национальная безопасность и государственные интересы России

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Основы социального государства и гражданского общества» являются теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов, направленная на: 

а) формирование системы знаний о гражданском обществе и социальном государстве в общественном и политическом аспектах его существования; 

б) приобретение навыков анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Основы социального государства и гражданского общества» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании программы по следующим предметам цикла ГСЭ: «История», «Философия», «Педагогика и психология».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла «Социология».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 - практические занятия, 36 – самостоятельная работа, зачет.

Изучение дисциплины «Основы социального государства и гражданского общества» предполагает освоение следующих разделов:

Раздел 1. Социальное государство

Тема 1.1. Государство как социальный институт. Понятие государства. Его функции и признаки. Теории происхождения государства. Государство и общество. Социальная ориентация различных типов государств.

Тема 1.2. Социальное государство и его функции. Понятие и сущность социального государства. Функции социального государства. Условия существования социального государства. Экономическая основа социального государства. Правовая основа социального государства

Тема 1.3. Социальное партнерство. Понятие социального партнерства и его основные функции. Бизнес и социальная сфера. Принцип трипартизма. Деятельность международных организаций по формированию норм социальной ориентации.

Тема 1.4. Рынок труда и занятость населения. Рынок труда и его функции. Занятость населения и безработица. Проблемы регулирования оплаты труда. Государственная политика в области занятости населения.

Тема 1.5. Социальная защита в области социального страхования и пенсионного обеспечения. Система социального страхования: функции и основные черты. Пенсионная система в современной России.

Раздел 2. Гражданское общество

Тема 2.1. Гражданское общество и его функции. Понятие гражданского общества. Исторические концепции гражданского общества (античность, новое время). Функции гражданского общества. 

Тема 2.2. Гражданское общество и политическая культура. Понятие политической культуры. Типы политической культуры. Политическое поведение и участие. Влияние политической культуры на гражданское общество.

Тема 2.3. Гражданское общество и государство. Взаимосвязь гражданского общества и демократического государства. Взаимосвязь гражданского общества и социального государства.

Тема 2.4. Перспективы формирования гражданского общества и социального государства в России. Социально-экономическая обстановка в современной России. Основные проблемы формирования гражданского общества и социального государства. Пути стабилизации и повышения уровня жизни в современной России.

 

 

1. Цель освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Педагогическая риторика»: формирование и закрепление навыков грамотного, целесообразного использования языковых единиц как основы речевой профессиональной культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к дисциплинам по выбору  профессионального цикла. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании  следующих предметов: «Русский язык и культура речи», «Педагогика», «Психология».

Данная дисциплина является основой для прохождения педагогической практики.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Раздел 1. Педагогическая риторика как предмет изучения.

Тема 1.1. Предмет и содержание педагогической риторики как учебной дисциплины. 

Педагогическая риторика – это предмет, направленный на подготовку студентов к овладению необходимыми профессиональными умениями в области ораторских выступлений на различные темы. Это и подготовка к разнообразным видам общения и передачи научной, познавательной информации, к диалогам, дискуссиям, к ситуациям аргументации, доказательства, убеждения и т. д.

Тема 1.2. Общая и частная риторика. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики.

Раскрытие содержания дисциплины «Педагогическая риторика» в её общем понимании и частных разновидностях. Выявление специфических особенностей педагогической риторики. Характеристика основных свойств и качеств речи педагога, направленных на формирование его коммуникативной компетенции.

Раздел 2.  Особенности педагогического общения.

Тема 2.1.  Основные понятия и категории общения. 

Характеристика коммуникативной ситуации и её основных компонентов. Раскрытие особенностей стилей педагогического общения. Одна из главных установок – это отказ от стандартных, заученных фраз, напыщенного пустословия; стремление к осознанной, обоснованной, конструктивной и творческой деятельности!

Тема 2.2. Учитель как коммуникативный лидер. Культура речевого поведения учителя.

Раскрытие понятия «Коммуникативный лидер». Характеристика основных требований, предъявляемых к культуре речи учителя. Учитель – активная и творческая личность, инициатор совместной деятельности в процессе педагогического общения, управляющий этой деятельностью. Понятие о педагогическом такте как соблюдении педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умения выбрать правильный подход к ученику.

Раздел 3. Основы мастерства публичного выступления.

Тема 3.1.Ораторское искусство. Требования к поведению говорящего. Основные приёмы управления вниманием аудитории.

Раскрытие понятия о нравственном долге оратора, особенностях его поведения, контакте с аудиторией. Важнейшее условие эффективности ораторской речи – это контакт со слушателями, интеллектуальное и эмоциональное сопереживание,  положительная реакция на слова выступающего.

Тема 3.2. Структура публичного выступления.

Определение темы и замысла высказывания. Основные части речи и их функции, Подготовка к публичному выступлению. Самоконтроль и самооценка речи. Риторический анализ текста  (по предложенному плану), определение положительных и отрицательных моментов выступления.

Раздел 4. Педагогический речевой (педагогико-риторический) идеал.

Тема 4.1. Особенности педагогического речевого идеала.

Педагогическая риторика как компонент культурологической парадигмы. Гармонизирующий педагогический диалог. Принцип коммуникативного сотрудничества. Стратегия и тактика речевого общения. Реализация этических норм речевого поведения в профессиональной деятельности учителя.

Раздел 5. Речевая деятельность учителя.

Тема 5.1. Слушание в профессиональной деятельности учителя.

Раскрытие специфики слушания как вида речевой деятельности. Понятие о культуре слушания, умении слушать как профессионально значимом умении. Слушание – вид речевой деятельности, в основе которого лежит восприятие и осмысление звучащих текстов. Результатом слушания является понимание или непонимание звучащего текста. В основе слушания лежит активный мыслительный процесс.

Тема 5.2. Чтение в профессиональной деятельности учителя.

Раскрытие специфики чтения как вида речевой деятельности, приёмов осмысления текстов в процессе ознакомительного и аналитического чтения, роли чтения в профессиональной деятельности учителя. В деятельности учителя чтение играет особую роль, так как именно чтение обеспечивает пополнение и усвоение новых знаний, необходимых для реализации познавательных целей обучения.

Тема 5.3. Говорение и письмо в профессиональной деятельности учителя.

Характеристика особенностей процесса говорения учителя. Обзор коммуникативно-речевых ситуаций, связанных с созданием устных и письменных высказываний. При говорении речь творится как бы на глазах слушателей, что порождает определённые трудности, особенно в тех случаях, когда речь не подготовлена заранее.

Раздел 6. Профессионально значимые для учителя речевые жанры.

Тема 6.1. Письменные жанры профессионального общения.

Понятие об основных письменных жанрах: аннотации, рецензии, педагогической рецензии, отзыве, реферате, биографии, автобиографии, характеристике, отчёте, протоколе, заявлении, докладной записке, расписке, доверенности и др. 

Тема 6.2. Устные профессионально значимые высказывания учителя. 

Понятие о педагогическом диалоге, объяснительном монологе, обсуждающей речи учителя. Специфика учебно-педагогического диалога в различных коммуникативно-речевых ситуациях. Объяснительные тексты сравнительного характера. Приёмы популяризации объяснительной речи учителя. Виды и типы обобщающей речи.

Раздел 7. Типы речей и их особенности.

Тема 7.1. Информирующая (информационная) речь и её особенности.

Характеристика особенностей данного вида речи. Коммуникативная цель информирующей речи – дать новые сведения о том или ином предмете, пробудить интерес к предмету речи. Информирующие могут – это сплав объективного и  субъективного, эмоционального.

Тема 7.2. Аргументирующая речь.

Характеристика особенностей данного вида речи.  Коммуникативная цель аргументирующей речи – убедить собеседника в правильности какого-либо положения, заставить его изменить свои взгляды, мнения, а также склонить к какому-либо действию.

Тема 7.3. Эпидейктическая речь.

Характеристика особенностей данного вида речи.  Основное содержание эпидейктической речи – похвала или порицание, оценка, но вместе с тем эпидейктическая речь может также информировать, содержать элементы, аргументации, в определённых ситуациях развлечь слушателей.

Тема 7.4. Дискуссия. Дискуссионная речь.

Понятие о дискуссии и дискуссионных темах. Дискуссия – свободное публичное обсуждение какого-либо опорного вопроса. Дискуссия, спор, полемика, прения, обсуждение, дебаты, диспут – общее и различное в этих формах общения.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

«Этика» являются: раскрыть предмет, специфику и задачи этики как науки; дать представление о различных этических системах и моральных ценностях, об этических нормах, регулирующих отношение человека к человеку, обществу, природе; показать значение этического знания в формировании духовного облика личности, способствовать формированию у студента своей собственной моральной позиции.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Этика» относится к дисциплинам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» для образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов) на территории Российской Федерации, имеющих государственную аккредитацию.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Философия». 

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Учебный процесс по курсу «Этика» направлен на изучение сущности морального сознания, особенностей и форм нравственного самосознания и самоконтроля и на овладение способами установления межличностных взаимоотношений на основе принципов гуманизма, толерантности и взаимоуважения.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции (проблемная лекция, лекция с элементами беседы, с использованием презентаций), практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий (семинар-дискуссия, работа в малых группах, анализ ситуаций, использование презентаций). Занятия, проводимые в интерактивной форме, составляют не менее 20% от общего количества аудиторных занятий. Предусмотрено написание контрольной работы. Форма промежуточной аттестации по дисциплине «Этика» − зачет в 4 семестре.

Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, доска); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки). Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Психология физической культуры» — является: 

Формирование у студентов знаний о закономерностях функционирования и развития психики  человека в сфере физической культуры, формирование у студентов умений практического применения полученных знаний в условиях спортивной тренировки, соревнований, в различных формах общественной жизни.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Психология физической культуры» относится к дисциплинам по выбору гуманитарного и социального и экономического цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»), для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины «Психология физической культуры» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология», «Анатомия человека»,  «Физиология человека»,  дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла. Освоение дисциплины «Психология физической культуры» является необходимой основой для последующего прохождения учебной и производственной практики.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них: 18 – лекции, 36 – практические занятия, 54 – самостоятельная работа.

Изучение дисциплины «Психология физической культуры» предполагает освоение следующих разделов:

Предмет, задачи и методы психологии физической культуры. Оздоровительная физическая культура: особенности и проблемы.

Психология личности в физической культуре. Физическое, психомоторное и психическое развитие личности. Мотивационные основы физкультурно-спортивных занятий для людей разного возраста.

Психология спортивного отбора. Подготовка юных спортсменов и деятельность педагога по физической культуре.

Основы психодиагностики практическое использование психодиагностических методик в сфере физической культуры.

Основы спортивной дидактики.

Методы психической регуляции и саморегуляции.

Социально-психологические аспекты физической культуры

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Цели дисциплины – представить основы фундаментальных педагогических знаний в сфере физической культуры и спорта, которые необходимы бакалаврам для их успешной последующей профессиональной деятельности. 

Задача учебной дисциплины  - подготовка профессиональных компетентных специалистов, которые будут способны на основе сформированных процессов саморазвития, самосовершенствования и самоопределения разрабатывать проекты разрешения любой проблемной ситуации обучения и воспитания в своей физкультурно-спортивной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Педагогика физической культуры»   относится к дисциплинам по выбору вариативной части Гуманитарный, социальный и экономический цикл ОПОП и предусматривает методологические и теоретические основы формирования личности в условиях и под влиянием спортивной деятельности.

Педагогика физической культуры, как отрасль педагогической науки: исследует закономерности в использовании средств физической культуры и спорта в общем процессе воспитания; внедряет общепедагогические закономерности  в процессе подготовки спортсменов и спортивных коллективов к эффективной спортивной деятельности, обеспечивающей приоритет спорта в достижении высоких спортивных результатов при гармоничном развитии личности спортсменов; изучает и обобщает опыт лучших педагогов-тренеров и разрабатывает наиболее эффективные формы и методы воспитательной работы в сфере спорта. Важными направлениями   педагогики физической культуры является: совершенствование форм и методов воспитательной работы в спорте высших достижений, с юными спортсменами; педагогические особенности организации и осуществления  работы в области массового спорта; проблема личности и деятельности тренера-преподавателя, системы подготовки и повышения квалификации тренерских кадров. Педагогика физической культуры взаимосвязана с педагогикой, психологией, теорией и методикой физической культуры и спорта, психологией физической культуры и спорта, историей физической культуры и спорта. 

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них: 18 – лекции, 36 – практические занятия, 54 – самостоятельная работа.

Учебный процесс по дисциплине «Педагогика физической культуры» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. Использование видео материалов для анализа учебно-воспитательного процесса. Приобретенные в процессе аудиторных занятий и самостоятельной работы знания, умения и навыки реализуются в ходе педагогической практики. Обучение реализуется с использованием учебных видеофильмов; обучающих и контролирующих компьютерных программ. 

Уровень и качество освоения определенных разделов дисциплины и курса в целом определяется в ходе проведение текущего контроля и по итогам освоения разделов дисциплины, включая итоговый экзамен.  Предусмотрено написание контрольных работ.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Информатика» являются:

• получение студентом целостного представление об информации, информационных системах и технологиях, их роли в развитии общества. 

• раскрытие возможности технических и программных средств персональных компьютеров и выработка устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий.

• качественное повышение уровня конкурентоспособности выпускников за счет углубленной подготовки в сфере использования современных технологий социального Интернета (Веб. 2.0).

• освоение современных технологий, что обеспечит соцработникам новые перспективные сферы занятости: аналитика Интернета; автоматизация и реализация документооборота с помощью Интернета; оптимизация социальных вычислений. 

Задачи учебной дисциплины:

  В результате  изучения  дисциплины  студент должен:

- знать назначение, состав и функции ТС и ПО ЭВМ;

- уметь работать в операционной среде, используемой на лабораторных занятиях;

- уметь создавать, редактировать и форматировать текстовые и табличные документы;

- иметь представление о теоретической базе алгоритмизации и программирования;

- уметь разрабатывать программы на языке Паскаль для решения простых алгоритмических задач;

- уметь применять информационные технологии в своей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Информатика»   относится к базовой части естественнонаучного цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ 29.03. 2010 г. (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»), для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации и предусматривает изучение и освоение методологических и теоретических основ информатизации профессиональной деятельности.

Информатизация профессиональной деятельности и учебно-тренировочного процесса, как отрасли прикладной науки, позволит исследовать закономерности в использовании средств вычислительной техники в общем процессе воспитания высококлассных специалистов в сфере физической культуры; применить передовые тенденции и закономерности  в процессе подготовки таких специалистов и коллективов специалистов к эффективной профессиональной деятельности. Важными направлениями   информатики: совершенствование форм и методов работы в системе физической культуры, системы подготовки и повышения квалификации кадров в системе физической культуры. Информатика в системе физической культуры взаимосвязана с педагогикой, теорией и методикой физической культуры, психологией физической культуры, а также является мощным инструментом в проведении научных исследований в физической культуры. 

3. Содержание дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины составляет  2 зачётные единицы,  72   часа, из них  18 - лекций,   18 - лабораторных работ,   36 - самостоятельная работа.

Профессиональный цикл дисциплины «Информатика» предусматривает курс лекций по теоретическим основам информатики, структуре вычислительной техники и её программного обеспечения, алгоритмизации вычислительных процессов, по классификации языков программирования и непосредственно по изучению языка программирования высокого уровня, также в дисциплину включается изучение принципов построения и непосредственная работа в глобальных сетях. Изучение дисциплины завершается сдачей зачёта.

Освоение дисциплины «Информатика» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных занятий. А также выполнение лабораторных работ в компьютерном классе.

В целях оптимизации учебного процесса студенты используют рабочие места в компьютерном классе, оборудованном локальной сетью и выходом в Internet, имеющиеся в библиотеке учебники.

 

 

В рабочей программе представлены цели и задачи дисциплины «Математика».

Цель   дисциплины:   является   приобретение   студентами   навыков   использования математических законов в практической деятельности.

 Место дисциплины в структуре ООП:

■ «Математика» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

• Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в школе.

• Рабочая программа дисциплины «Математика» имеет трудоемкость равную 2 зачетным единицам.

Краткое содержание дисциплины по разделам:

Числовые множества. Операции над действительными числами и матрицами. Сложение, вычитание, умножение, деление и возведение в степень.

Аналитическая геометрия на плоскости. Векторная алгебра. Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Скалярное и векторное произведение. Уравнение прямой на плоскости. Уравнение с угловым коэффициентом. Условие параллельности и перпендикулярности. Пересечение прямых. Уравнение прямой проходящей через заданную точку и имеющей заданный угловой коэффициент. Дифференциальное исчисление. Производная. Таблица производных. Правила вычисления производных. Производная функции нескольких переменных. Исследование функции с помощью производной. Интервалы монотонности. Экстремальные точки. Точки перегиба. Построение графика.

Интегральное исчисление. Неопределенный интеграл. Первообразная и неопределенный интеграл. Механический смысл. Таблица и правила. Замена переменной. Дифференцированные уравнения. Определенный интеграл. Определение. Геометрический смысл. Вычисление площадей. Интерполяционный многочлен. Приближенное вычисление определенного интеграла.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются: формирование системы знаний о сущности жизни; разнообразии и уровнях организации живых систем; об основных концепциях биологии и экологии; перспективах развития биологических наук. 

Задачи: 

 - сформировать представление о современном состоянии и перспективах развития биологии; 

- дать сведения о роли биологического многообразия как ведущего фактора устойчивости живых систем и биосферы в целом; 

- ознакомить с термодинамическими особенностями живых систем, строением, функциями клеточных структур, клеточным циклом и его регуляцией; ролью наследственности и изменчивости; генетическими основами и методами селекции; мутагенными природными эффектами, концепциями видообразования и применением эволюционного подхода к изучению биологических процессов; 

 - дать сведения о принципах формирования и функционирования надорганизменных систем различных уровней, о механизмах взаимосвязи организма и среды, о круговороте веществ и трансформации энергии в биосфере; 

 - научить самостоятельно искать и анализировать информацию, использовать ее в процессе научно-практической деятельности. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Биология с основами экологии» относится к естественнонаучному циклу вариативной части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины «Биология с основами экологии» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Общая биология» на предыдущем уровне образования, а также «Безопасность жизнедеятельности», «Анатомия человека», изучаемых в ходе профессиональной подготовки.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Биомеханика двигательной деятельности», «Биохимия человека», «Физиология человека», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности».

Подготовка бакалавров по дисциплине «Биология с основами экологии» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также учебной и производственной практик направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области физической культуры и спорта. При этом интеграция профильных дисциплин учебного плана как теоретических, так и практических, призвана обеспечить глубокое осмысление основ профессиональной деятельности и привить студентам навыки практической реализации основных теоретических положений через специфику отдельного предмета. 

3. Содержание дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины составляет  5 зачётных единиц,  180   часов, из них  36 - лекций,   36 – практические занятия,   72 - самостоятельная работа, 36 - экзамен.

Дисциплина «Биология с основами экологии» включает следующие содержательные разделы: «Биология как наука», «Происхождение жизни, основные концепции», «Становление идей развития в биологии», «Современная теория эволюции», «Человек как биологический вид», «Экология как наука», «Основные концепции экологии», «Организм в экосистеме», «Учение о биосфере и ноосфере», «Человечество в биосфере», «Охрана окружающей природной среды».

Введение. Биология и экология как науки. Необходимость изучения биологии и экологии. Проблемы, изучаемые биологией и экологией. Структура биологии и экологии. История развития биологии и экологии. 

Раздел 1. Происхождение жизни, основные концепции. Концепции происхождения жизни Опарина. Современные концепции происхождения и сущность жизни (голобиоз и генобиоз). Появление жизни на Земле, необходимые условия и ведущие факторы. Процесс образования живых систем. Живые системы и биота Земли. Сущность и определение жизни. Основные уровни организации живого.

Раздел 2. Становление идей развития в биологии, основные этапы. Ранний эволюционизм, краткая характеристика. Эволюционная теория Ч.Дарвина, основные положения. Основные течения антидарвинизма, их критика.

Раздел 3. Современная теория эволюции. Основные концепции современной генетики. Наследственность и изменчивость организмов. Хромосомная теория наследственности. Мутагенез, микроэволюция и макроэволюция. Основные положения синтетической теории эволюции. Пути дальнейшего развития эволюционной теории.

Раздел 4. Человек как биологический вид. Основные концепции происхождения человека. Официальная версия эволюции человека, этапы и факторы антропогенеза, трудности. Конкурирующие эволюционные теории. Расы и их происхождение, экологическое разнообразие современного человека. 

Раздел 5. Экология как наука. История экологического учения. Место экологии в современной культуре. Основные понятия экологии. Принципы и методы. Классификация экологических факторов. Общие закономерности воздействия экологических факторов на живые организмы.

Раздел 6. Основные концепции экологии. Структура и функции экосистем. Факторы воздействия и пределы устойчивости экосистем. Популяция в экосистеме (структура, характеристики). Многообразие биологических видов и сообществ организмов – основа организации и устойчивости экосистем. Сукцессии. Организм и среда. Основные жизненные среды, особенности воздействия экологических факторов в различных средах. Приспособительные формы и ритмы жизни. Ритмы в работе человеческого организма. Формы биотических связей. 

Раздел 7. Организм в экосистеме. Влияние экологических факторов на организмы. Основные законы и принципы. Адаптации живых организмов и их влияние на окружающую среду. Антропогенные экосистемы. Влияние природно- и социальноэкономических факторов на физиологию и экологию человека. Стресс.

Популяционный уровень организации живого. Понятие, структура (возрастная, половая, территориальная) популяций живых  организмов. Репродуктивный потенциал, стратегия роста популяций. Демография популяций человека. Основные демографические процессы.

Экосистемный уровень организации живого. Понятие об экосистемах и биогеоценозах. Структура и пространственное распределение биоценозов. Экологические ниши. Поток энергии и вещества в сообществах. Экологические пирамиды. Биоразнообразие, его роль и значение.

Раздел 8. Учение о биосфере и ноосфере. Состав и границы биосферы. Круговорот веществ в природе. Классификация природных экосистем на ландшафтной основе. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Раздел 9. Человечество в биосфере. Популяционная характеристика человека, народонаселение. Современные проблемы биологии человека. Важнейшие проблемы иммунологии и трансплантации, пути их решения. Канцерогенез, механизм, пути борьбы и методы управления. Геронтология, биологический смысл смерти и старения. Пути продления срока жизни человека.

Раздел 10. Охрана окружающей среды. Основные принципы охраны природы и рационального природопользования. Государственные и общественные организации по защите окружающей среды. «Зеленое движение». Возникновение и задачи экологического права. Экологическое образование, воспитание и культура.

 

 

1. Целями освоения дисциплины «Физика» - является: формирование систематизированных знаний, умений и навыков в области физики, необходимых для становления естественнонаучного мировоззрения бакалавров и применения в области физической культуры и спорта.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи: 

- изучаются основные физические явления, фундаментальные понятия, законы и теории классической и современной физики;

- рассматриваются методы проведения экспериментального исследования, обработки, представления и анализа полученных результатов. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физика» относится к математическому и естественнонаучному циклу базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, умениях, навыках, сформированных в процессе изучения дисциплин: «Информатика».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения модулей: «Химия», «Биология», «Спортивная метрология», «Биомеханика двигательной деятельности» и др.

3. Содержание дисциплины 

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – лабораторно-практические занятия, 36 – самостоятельная работа. Форма контроля – зачет.

Введение:  История развития физики, её место, роль и взаимосвязь с другими науками.

Механика: Кинематика материальной точки и абсолютно твёрдого тела. Динамика материальной точки и абсолютно твёрдого тела. Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны.

Молекулярная физика и термодинамика: Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ). Распределение Максвелла – Больцмана. Основное уравнение МКТ. Газовые законы. Первое начало термодинамики, его применение к изопроцессам. Второе и третье начала термодинамики. Реальные газы, жидкости и твёрдые тела.

Электродинамика: Электростатика. Закон Кулона. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Электроёмкость. Энергия электростатического поля. Законы постоянного электрического тока. Электрический ток в различных средах. Магнитостатика. Индукция магнитного поля. Закон Био – Савара – Лапласа, его применение. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Уравнения Максвелла. Электромагнитные колебания и волны.

Оптика: Законы геометрической оптики. Интерференция, дифракция, поляризация и дисперсия света.

Квантовая физика: Тепловое излучение. Фотоэффект. Эффект Комптона. Корпускулярно-волновой дуализм свойств микрочастиц. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Уравнение Шредингера, его простейшие приложения. Квантово-механическая модель атома. Принцип Паули. Периодическая система элементов Менделеева. Лазеры.

Ядерная физика: Состав атомного ядра. Радиоактивность. Основы дозиметрии. Ядерные реакции. Элементарные частицы.

Лабораторный практикум по физике

1. Определение объёма и плотности тел правильной геометрической формы, площади поперечного сечения проволок.

2. Определение удельной теплоёмкости твёрдых тел.

3. Исследование электростатических полей методом моделирования.

4. Определение фокусных расстояний тонких линз.

5. Изучение законов фотоэффекта.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

 Целью освоения дисциплины «Химия» - является:  ознакомление студентов с содержанием и методикой указанной дисциплины. 

Задачи изучаемой дисциплины: создать чёткое представление о предмете химия; показать применение теоретических представлений в химии; привить студентам навыки пользования химическими веществами; ознакомить студентов с основными понятиями и законами химии; сформировать представление о применении химических знаний и умений в физической культуре.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Предметная дисциплина «Химия» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой средней общеобразовательной школы, а также дисциплин базовой части естественнонаучного цикла: «Информатика», вариативной части естественнонаучного цикла: «Физика». Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Биохимия человека» и т.д.,  а также для прохождения педагогической практики.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – лабораторно-практические занятия, 36 – самостоятельная работа. Форма контроля – зачет.

В ходе изучения дисциплины используются современные образовательные технологии, в т.ч. инновационные: технология объяснительно-иллюстративного объяснений с элементами проблемного изложения,  технология профессионально-ориентированного обучения, лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, контрольные и лабораторные работы, коллоквиумы, разбор конкретных ситуаций, решение ситуационных задач и т.д..

 

 

 1. Цели и задачи дисциплины "Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований" 

Целями освоения дисциплины “ Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований"  являются:

• раскрытие возможностей технических и программных средств персональных компьютеров и выработка устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий.

• освоение современных методов и способов обработки данных экспериментальных исследований.

• освоение основных программных средств для предварительной и окончательной обработки экспериментальных данных.

• качественное повышение уровня конкурентоспособности выпускников за счет углубленной подготовки в сфере использования современных технологий Интернета (Веб 2.0).

• освоение современных технологий, что обеспечит специалистам в области адаптивной физической культуры новые перспективные сферы занятости.

• освоение технологий хранения данных, полученных в результате компьютерной обработки данных экспериментальных исследований в сфере физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивной физической культуры).

Задачи учебной дисциплины:

  В результате  изучения  дисциплины  студент должен:

- знать методы и способы обработки данных экспериментальных исследований;

- уметь работать в операционной среде, используемой на лабораторных занятиях;

- уметь создавать, редактировать и форматировать текстовые и табличные документы;

- уметь применять информационные технологии в своей профессиональной деятельности при обработке данных экспериментальных исследований.

2. Место дисциплины "Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований" в структуре ООП 

Дисциплина ”Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований”

 относится к базовой части естественнонаучного цикла ООП и предусматривает

 изучение и освоение методологических и теоретических основ компьютерной

 обработки данных экспериментальных исследований в сфере физической культуры

 для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивной физической культуры).

 3. Основные разделы дисциплины

Предмет, цели и задачи дисциплины:

• получение начальных сведений о методах и способах обработки данных

экспериментальных исследований;

• классификация методов и способов обработки данных экспериментальных

 исследований;

• освоение основных программных средств для предварительной и

 окончательной обработки экспериментальных данных;

• базы данных, хранилища данных – как основа хранения данных

 компьютерной обработки экспериментальных исследований.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Спортивная метрология» — являются: формирование систематизированных знаний в области спортивной метрологии, стандартизации и контроля в спорте; метрологическими характеристиками и аттестацией средств измерений, используемых в области физической культуры и спорта; технологией и методическими приемами регистрации, обработки и анализа показателей тренировочной и соревновательной  деятельности, физического состояния и уровня подготовленности спортсменов и лиц, занимающихся массовыми формами физической культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Спортивная метрология» относится к циклу вариативной части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 29.03.2010 года (номер государственной регистрации №220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части естественнонаучного цикла: «Информатика», «Физика», базовой и вариативной части профессионального циклов: «Физиология человека», «Анатомия человека», «Биомеханика двигательных действий», «Базовые виды двигательной деятельности» и т.д.,  с последующим прохождением учебной и педагогической практик.

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Учебная  дисциплина «Спортивная метрология» предусматривает цикл лекций, лабораторно-практических занятий  с зачетной формой контроля, самостоятельной работы студентов, позволяющая сформировать теоретическую и практическую основу будущей профессии, базирующийся на знании основ спортивных исследований с качественной обработкой и оценкой результатов измерения, а так же квалифицированного комплексного контроля в физической культуре и спорте. 

Учебный блок предусматривает использование технических средств обучения, компьютерного класса, интерактивного обучения и Интернет обеспечения не менее 5%, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, проведение «мастер-классов», встреч с руководителями комплексных научных групп по видам спорта различного уровня, ведущими тренерами-преподавателями СДЮСШОР, ШВСМ, УОР, инженерным составом научно-исследовательских лабораторий и т.п.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Комплексный контроль» — являются формирование систематизированных знаний в области спортивных исследований, ознакомление студентов с организационно-методическими основами современных технологий по оценке состояния здоровья и физической подготовленности спортсменов различных видов спорта на основе тестовых данных комплексного контроля и самоконтроля.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Комплексный контроль в спорте» относится к дисциплинам по выбору, вариативной части математического и естественнонаучного циклов.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Информатика», «Математика», «Физика», «Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований», «Биомеханика двигательной деятельности человека». Освоение данной дисциплины является основой для последующего прохождения учебной и педагогической практик, написания курсовых и выпускных квалификационных работ.

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Процесс освоения дисциплины «Комплексный контроль» предусматривает цикл лекций и лабораторно-практических занятий, с зачетной формой контроля, самостоятельной работы студентов, позволяющие сформировать теоретическую и практическую основу будущей профессии, базирующийся на знании основ спортивных исследований с качественной обработкой и оценкой результатов измерения, а так же квалифицированного комплексного контроля в физической культуре и спорте. 

Учебный блок предусматривает использование технических средств обучения, компьютерного класса, интерактивного обучения и Интернет обеспечения, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, проведение мастер-классов, встреч с руководителями комплексных научных групп по видам спорта, ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР, инженеров лабораторий и т.п.

При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: работа с конспектом лекции (обработка текста), повторная работа над учебным материалом учебника, выполнение тестовых заданий, решение задач по образцу, подготовка к практическим занятиям, обработка результатов практического занятия, подготовка реферата и доклада с компьютерной презентацией, выполнение и защита мини-проекта (с компьютерной презентацией). Удельный вес занятий проводимых в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляет 10 % от общего количества аудиторных занятий.

 

 

 АННОТАЦИЯ

1. Цели освоения дисциплины

Целями дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» являются: формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается готовность и способность личности использовать в профес-сиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения  безопасности  в  сфере  профессиональной  деятельности,  характера  мышления  и ценностных ориентаций, при которых  вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета в профессиональной деятельностью человека; 

Задачи учебной дисциплины: 

1.Исследовать  проблемы устойчивого развития, обеспечения безопасности жизнедеятельности и снижения рисков, связанных с профессиональной деятельностью человека;

2. Сформировать культуру профессиональной безопасности, способностей идентификации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности; 

3. Сформировать готовность применения профессиональных знаний для минимизации негативных последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности; 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.  Для  освоения дисциплины используются знания,  умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Физическая культура» на предыдущем уровне образования. Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения безопасность жизнедеятельности, необходимы в качестве методологической предпосылки для понимания основных составляющих здорового образа жизни, их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; об потенциальных опасностях природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания; основные виды военно-профессиональной деятельности. Безопасность жизнедеятельности как теоретическая и практическая дисциплина в системе высшего образования бакалавра по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»  позволяет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ведения здорового образа жизни; для оказания первой медицинской помощи; для вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующей службы экстренной помощи.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов из них:  36 - лекций, 18 – практические занятия, 54 - самостоятельная работа. 

Безопасность жизнедеятельности, предмет, методы, задачи. Понятия «опасность».  Виды  опасностей:  природные,  антропогенные,  техногенные, глобальные. Краткая характеристика разновидностей систем безопасности. Место и роль безопасности в предметной области и профессиональной деятельности. Основные опасности и риски в выбранной области профессиональной деятельности. Человек и ноосфера. Структура техносферы и ее основных компонентов. Типы опасных и вредных факторов техносферы для человека и природной среды. Культура безопасности  личности  и  общества  как  фактор  обеспечения  безопасности  в  техносфере. Факторы окружающей среды, их характеристика. Классификация негативных факторов среды обитания человека: физические, химические, биологические, психофизиологические.  Естественные системы защиты человека от негативных воздействий. Понятие предельно-допустимого уровня предельно  допустимой  концентрации) вредного  фактора  и  принципы  его  установления. Ориентировочно-безопасный уровень воздействия. Примеры реализации опасных и вредных факторов в процессе трудовой деятельности в данной  области  знаний.  Опасности  и  вредные  факторы  профессиональной  деятельности– конкретные примеры уровней негативных факторов. Защита человека и среды обитания от воздействия опасных факторов природного, техногенного и антропогенного происхождения. Основные принципы защиты.   Понятие о коллективных и индивидуальных средствах защиты. Типовые методы защиты от негативных факторов в сфере профессиональной деятельности. Примеры выполнения и реализации методов и средств защиты человека в профессиональной сфере деятельности. Оценка современного обеспечения средствами защиты в отрасли и сфере профессиональной деятельности. Особенности реализации защитных мер для данного профиля профессиональной деятельности.  Обеспечение комфортных условия для жизнедеятельности человека. Понятие комфортных или оптимальных условий. Взаимосвязь состояния здоровья, работоспособности и производительности труда с состоянием условий жизни и труда человека, параметрами среды жизнедеятельности человека. Обеспечение оптимальных условий деятельности по данному профессиональному профилю– примеры создания световых и климатических условий на рабочем месте. Психофизиологические и эргономические основы безопасности жизнедеятельности. Виды и условия трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности: физический и умственный труд, формы физического и умственного труда, творческий труд. Классификация условий труда по показателям тяжести и напряженности трудового процесса. Классификация условий труда по факторам производственной среды. Эргономические основы безопасности. Оценка тяжести и напряженности труда в профессиональной области, их характеристика и особенности. Роль профессиональной области знаний в совершенствовании и организации условий труда. Особенности организации рабочих мест в сфере профессиональной деятельности. Чрезвычайные ситуации и методы защиты в условиях и реализации. Чрезвычайные  ситуации.  Классификация  чрезвычайных  ситуаций: техногенные,  природные, военного времени. Понятие опасного производственного объекта, классификация опасных объектов. Фазы развития чрезвычайных ситуаций. Роль и место профессиональной  области знаний в прогнозировании и профилактике чрезвычайных ситуаций. Основы первой медицинской помощи. Основы экстремальной медицины. Здоровый образ жизни и его составляющие. Основы медицинских знаний. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Оказание первой помощи при неотложных состояниях. Управление безопасностью жизнедеятельности. Законодательные и нормативные правовые основы управления безопасностью жизнедеятельности. Роль и задачи профиля профессиональной деятельности в управлении безопасностью  жизнедеятельности,  снижении  эколого-экономических  и  социально-экономических ущербов, ресурсо- и энергосбережении. 

Учебный процесс по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В  соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Безопасность жизнедеятельности» компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса безопасности жизнедеятельности по педагогическому направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса. Освоение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами –ноутбук, проектор, таблицы, компьютерные программы, презентации, видеофильмы. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: работа, с научной, учебной и учебно-методической литературой, участие в работе научно-исследовательских кружков, подготовка литературного обзора и презентации  по одной из тем кружка, участие в научно-практических конференциях. Программой  дисциплины   предусмотрены   следующие   виды   текущего   контроля: рейтинго-бальная система, тематическое тестирование, графические изображения пройденного материала и тестирование по графическим изображения. Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Биология с основами экологии» осуществляется в форме выполнения самостоятельных заданий, устного или письменного опроса студентов и итогового экзамена. Предусмотрено написание контрольных работ.   

 

 

1. Цели освоения дисциплины

«Анатомия человека»: обеспечить глубокое теоретическое и практическое освоение уровней структурной организации человека, структурно-функциональных особенностей систем движения, систем обеспечения и регуляции и их взаимосвязи с теорией и методикой физического воспитания на разных этапах индивидуального развития.    Формирование   систематизированных   знаний   в   области современной функциональной анатомии с учетом возрастно-половых особенностей организма как единого целого.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в федеральный компонент образовательной программы. Дисциплина «Анатомия человека»      относится       к      базовой части  профессионального цикла дисциплин.  Для освоения дисциплины учащиеся используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения анатомии человека, необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения иных естественных, гуманитарных и социальных дисциплин. Анатомия как фундаментальная теоретическая дисциплина в системе высшего образования бакалавра по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» является одной из основных дисциплин медико-биологического цикла, готовит   обучающихся к изучению медико-биологических дисциплин.

Анатомия дает студентам понятие о строении организма человека, его индивидуальных особенностей и изменения в организме под действием внешних факторов. Настоящей программой предусмотрено изучение возрастных особенностей человека, вопросов влияния физических нагрузок на рост и развитее органов, систем, организма в целом, углубленное изучение теоретических вопросов адаптации, возрастной морфологии, общей и спортивной морфологии. Программа составлена с учетом требований к содержанию и уровню подготовки специалиста квалификации «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».Особое внимание уделяется опорно-двигательному аппарату человека и тем изменениям, которые в нем происходят под влиянием систематических занятий физической культурой. Работа опорно-двигательного аппарата рассматривается с точки зрения законов биомеханики. Обобщающий раздел по данной теме посвящен анатомическому анализу положений и движений тела спортсмена. Особенность данной программы заключается в увеличении объема антропологической и здоровьесберегающей ценностной проблематики согласно педагогическому профилю ПГУ. Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части естественнонаучного      и    профессионального      цикла: «Физиология»,      «Теория и методика физической культуры», дисциплин вариативной части естественнонаучного   и профессионального   цикла:   «Физиология физического воспитания и спорта»,   «Спортивная медицина», «Лечебная физическая культура и массаж», «Гигиена физического воспитания и спорта», а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 

Требования к усвоению содержания дисциплины. 

В результате усвоения дисциплины:

Студент должен знать: 

-основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе;

-основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- главные разделы анатомии человека, особенности ее основных этапов, направлений и значение в культуре, в духовном развитии личности; - уровни структурной организации человека;

- этапы индивидуального развития; анатомию тела человека с учетом возрастно-половых характеристик;

- возрастные особенности строения человека;

- морфо - функциональные характеристики тканей человека;

- морфо - функциональные характеристики отдельных органов; строение, топография и функции органов и функциональных систем: основы проекционной анатомии);

- морфо-функциональные характеристики систем движения, систем обеспечения, систем регуляции;

- основы конституциональной морфологии;

- основы динамической морфологии;

- основы анализа положений и движений тела с позиций влияния на него внешних и внутренних сил;

- специфику влияния на анатомические структуры тела систематических занятий' физической культурой и спортом.

Студент должен уметь: 

-применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;

- свободно оперировать понятиями и категориями дисциплины, излагать мысли,  уметь вести дискуссию; четко и обоснованно формулировать сведения об анатомических особенностях тела в возрастно-половом аспекте и с учетом влияния специфических спортивных нагрузок; профессионально выражать позиции анатомического анализа положений и движений тела;

- уметь объяснить и показать основные ориентиры и проекции, оси, линии, плоскости, возможности движения в подвижных соединениях частей тела;

- оценивать морфологические особенности организма человека;

- оценивать конституциональные характеристики организма человека;

- определять топографию отдельных мышц и отдельных групп мышц;

- оценивать работу мышц и двигательную активность суставов;

- давать анатомический анализ положений и движений тела;

- характеризовать изменения топографии органов при движениях;

- осуществлять взаимосвязь анатомии с теорией и методикой физического воспитания.

Студент должен иметь представления:

- о роли наследственности в формировании морфологических особенностей человека;

- о роли средовых факторов в формировании морфологических особенностях человека;

- о структурно-функциональных особенностях на всех этапах онтогенетического и филогенетического развития человека;

- о влиянии социально-бытовых и профессиональных особенностей трудовой деятельности на структурно-функциональную организацию человека.

Студент должен владеть:

- методикой антропометрических измерений;

- методикой конституционального анализа человека на всех этапах развития;

- методикой оценки физического развития, биологического возраста;

- анализом взаимосвязи двигательной активности и морфологических особенностей человека;

- системой морфологического отбора на отдельных этапах спортивной тренировки.

- навыками определения типа телосложения, анатомического анализа положений и

движений тела: оценки морфологических показателей физического развития;

- способностью предвидеть и по возможности снижать негативные влияния различных видов спорта на анатомические структуры,

специфические спортивные травмы и их последствия.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа из них:  18 - лекций, 36 – практические занятия, 54 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Анатомия человека как наука, ее предмет, цели и задачи. Анатомия человека как наука. Методы и задачи анатомии. Связь анатомии с другими науками. Место анатомии человека в образовании педагога по физической культуре. Краткая история развития анатомии и ее методов. Развитие анатомии в период до нашей эры, в Древней Греции и в Древнем Риме, в период средневековья. Развитие анатомии в России. Роль отечественных ученых в развитии функциональной анатомии, возрастной и спортивной морфологии. Части, области, поверхности тела человека. Условные плоскости, и оси тела человека. Направления и оси движения тела человека. Анатомическая терминология.

Уровни организации организма человека как целостной биологической системы. Уровни структурной организации. Современные представления о целостности организма и их уровнях его структурной организации. Основы учения о клетке и клеточной теории. Общая организация клеток. Роль клеточных мембран в жизнедеятельности. Тканевый уровень строения. Классификация и общая характеристика биологических тканей. Особенности строения типов тканей. Основные типы тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткань.  Понятие об органах, системах органов, аппаратах органов и организма в целом. Части, области, поверхности тела человека. Условные плоскости, направления и оси вращения. Анатомическая терминология.

Этапы индивидуального развития человека. Понятие об онтогенезе и филогенезе. Возрастная морфология. Возрастная периодизация. Основные этапы рождения от оплодотворения до рождения. Развитие органов человека.

Структурно-функциональная организация опорно-двигательного аппарата. Учение о костной системе. Общая характеристика костной системы. Общие данные о строении и функциях опорно-двигательного аппарата. Пассивная и активная части скелета. Строение и соединения черепа.   Строение и соединения скелета туловища. Строение и соединения скелета верхней конечности. Строение и соединения скелета нижней конечности.

Учение о мышечной системе. Общая характеристика мышечной системы. Мышца как орган. Классификация мышц. Мышцы шеи и головы. Морфофункциональная характеристика мышц головы. Мышцы туловища. Мышцы груди. Мышцы живота. Мышцы спины: поверхностные и глубокие. 

Мышцы верхней конечности. Обзор мышц верхней конечности по топографическому признаку. Мышцы пояса верхней конечности. Мышцы свободной верхней конечности: плеча, предплечья, кисти. Мышцы нижней конечности. Обзор мышц нижней конечности по топографическому признаку. Мышцы таза. Мышцы свободной нижней конечности: бедра, голени, стопы.

Динамическая анатомия. Анатомическая характеристика положений и движений человека. Анатомическая характеристика положений и движений тела человека. 

Структурно-функциональная организация  нервной системы. Спинной мозг .   Головной мозг. Отделы головного мозга. Понятие о стволовой части мозга. Продолговатый мозг. Задний мозг. Средний мозг. Промежуточный мозг. Конечный мозг. Проводящие пути центральной нервной системы. Периферическая нервная система. Черепные нервы. Общий обзор черепных нервов: классификация, ход, основные ветви и области иннервации.

Спинномозговые нервы. Общий обзор спинномозговых нервов. Задние ветви спинномозговых нервов и области их иннервации. Передние ветви спинномозговых нервов. Принцип образования сплетений. Сплетения: шейное, плечевое, поясничное, крестцовое и копчиковое. Состав, местоположение, основные ветви, их ход, области иннервации.

Общие принципы строения вегетативной нервной системы. Центральная и периферическая части симпатической нервной системы. Центральная и периферическая части парасимпатической нервной системы. 

Органы чувств. Сенсорные системы. Схема строения анализатора.. Орган зрения. Орган слуха и орган равновесия. 

Орган обоняния. Орган вкуса. Двигательная сенсорная система. Висцеральная сенсорная система. Тактильная, болевая и температурная сенсорные системы. Рецепторный аппарат тактильной, болевой и температурной сенсорных систем. Кожа: слои, придатки, рецепторы, функции кожи.

Структурно-функциональная организация эндокринной системы. Особенности строения и функциональная связь органов внутренней секреции с кровеносной системой.

Структурно-функциональная организация кровеносной системы. Общий обзор системы кровообращения. Большой и малый круги кровообращения и их функциональное значение. Состав крови. Строение форменных элементов крови и их функции. Органы кроветворения. Сердце. Сосуды малого круга кровообращения. Сосуды большого круга кровообращения. Структурно-функциональная организация лимфатической системы.

Общая характеристика лимфатической системы. Лимфатические капилляры, сосуды, протоки, стволы. Структурно-функциональная организация иммунной системы. Центральные органы иммунной системы, характеристика и топография. Периферические органы иммунной системы.  Структурно-функциональная организация пищеварительной системы. Структурно-функциональная организация дыхательной системы. Структурно – функциональная организация половой и мочевыделительной систем.  Строение мочевыделительной системы. Мужские половые органы. Общий обзор мужских половых органов. Женские половые органы. Общий обзор женских половых органов. 

Учебный процесс по дисциплине «Анатомия человека» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В  соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Анатомия человека» компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса анатомии по педагогическому направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм

проведения занятий: компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: работа, с научной, учебной и учебно-методической литературой, участие в работе научно-исследовательских кружков, подготовка литературного обзора и презентации  по одной из тем кружка, участие в научно-практических конференциях. Программой  дисциплины   предусмотрены   следующие   виды   текущего   контроля: рейтинго-бальная система, тематическое тестирование, графические изображения пройденного материала и тестирование по графическим изображения.   

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Физиология человека» – формирование систематизированных знаний в области физиологии человека (физиологические, физико-химические процессы, происходящие в организме, системах и органах в состоянии покоя и при физических нагрузках; механизмы их регуляции). 

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физиология человека» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Анатомия человека», «Безопасность жизнедеятельности», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла  «Адаптивная физическая культура в системе образования и социальной защиты», «Профилактика негативных социальных явлений» и дисциплин базовой части математического и естественнонаучного цикла «Биология с основами экологии».

Дисциплина «Физиология человека»  является теоретической основой специальных дисциплин: «Методы физической реабилитации», «Лечебная физическая культура и массаж», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре», «Комплексная реабилитация больных и инвалидов», «Физическая реабилитация в геронтологии», «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов».

Подготовка бакалавров по дисциплине «Физиология человека» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры и спорта.

  Приобретенные знания будут полезны в педагогической работе для проведения занятий, направленных на укрепление здоровья, на развитие навыков здорового образа жизни.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов из них:  36 - лекций, 36 – лабораторные занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

1 модуль

Предмет и задачи физиологии. Организм - сложная саморегулирующаяся система. Гомеостаз. Общие закономерности физиологии и ее основные понятия: предмет и задачи физиологии, ее связь с другими науками и значение для физической культуры и спорта; методы физиологических исследований; краткая история физиологии; нервная и гуморальная регуляция функций; рефлекторный механизм деятельности нервной системы; гомеостаз и его постоянства.

• Внутренняя секреция: общая характеристика эндокринной системы; функции желез внутренней секреции; изменения эндокринных функций при различных состояниях.

Физиология системы крови: состав, объем и функции крови; форменные элементы крови; физико-химические свойства плазмы крови; свертывание и переливание крови; регуляция системы крови. Понятие об иммунитете. Виды иммунитета. 

Физиология системы кровообращения: сердце и его физиологические свойства. Проводящая система сердца. Центры сердечной автоматии. Движение крови по сосудам (гемодинамика); регуляция деятельности сердечнососудистой системы.

Физиология системы дыхания: внешнее дыхание и его показатели; обмен газов в легких и их перенос кровью. Внутреннее дыхание, его физиологическая роль и биохимические основы; регуляция дыхания.

Физиология системы пищеварения:  общая характеристика пищеварительных процессов; значение ферментов; пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта; всасывание продуктов переваривания пищи. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. 

Физиология анализаторов:  общий план организации и функции сенсорных систем; классификация и механизмы возбуждения рецепторов; свойства рецепторов; кодирование информации; зрительная сенсорная система; слуховая сенсорная система; вестибулярная сенсорная система; двигательная сенсорная система; сенсорные системы кожи, внутренних органов, вкуса и обоняния; переработка, взаимодействие и значение сенсорной информации.

• Физиология нервной системы: основные функции ЦНС; основные функции и взаимодействие нейронов; особенности деятельности нервных центров; координация деятельности ЦНС; функции спинного мозга и подкорковый отдел головного мозга; вегетативная нервная система; лимбическая система; функции коры больших полушарий.

Учение о высшей нервной деятельности:  условия образования, механизмы выработки  и разновидности условных рефлексов; внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов; динамический стереотип; первая и вторая сигнальные системы действительности;  основные свойства нервной системы, определяющие типологические особенности высшей нервной деятельности человека и животных; типы высшей нервной деятельности.

Физиология двигательного аппарата:  функциональная организация скелетных мышц. Режимы мышечного сокращения: одиночное и тетанические сокращение. Изотонический, изометрический и ауксотонический тип работы скелетных мышц. Современные представления о механизмах мышечного сокращения. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. Роль АТФ в сократительном акте. Пути ресинтеза АТФ при мышечной деятельности.

Обмен веществ и энергии: обмен белков; обмен углеводов; обмен липидов; обмен воды и минеральных солей; обмен энергии; регуляция обмена веществ и энергии.

Терморегуляция: температура тела человека и изометрия; механизмы теплообразования; механизмы теплоотдачи; регуляция теплообмена.

Физиология системы выделения: общая характеристика выделительных процессов; почки и их функции; процесс мочеобразования и его регуляция; гомеостатическая функция почек; мочевыведение и мочеиспускание; потоотделение.

• 2 модуль

Физиология мышечного сокращения и расслабления. Предмет и задачи физиологии спорта. Методы исследования физиологических функций в процессе спортивной деятельности. Гиподинамия, гипокинезия и их влияние на организм человека. Последствия гиподинамии. Гипердинамия и ее воздействие на организм. Типы мышечных тканей и их особенности. Структурные единицы мышечной ткани, обеспечивающие сокращение, их строение. Быстро и медленно сокращающиеся мышечные волокна. Современные представления о механизмах мышечного сокращения. 

Физиология мышечной деятельности.  

Физиологические основы проведения занятий по физической культуре. Мышечная работа.  Понятие о динамической и статической мышечной работе. Режимы работы мышц при выполнении различных физических упражнений. Понятие о мощности работы, их  физиологическая характеристика. Статические усилия, их характеристика и роль в воспитании детей и подростков. 

Физиологические механизмы и закономерности развития физических качеств. Понятие о двигательных (физических) качествах, их классификация. Гетерохронность, разнонаправленность развития с возрастом двигательных качеств. Физиологические механизмы проявления и развития мышечной силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости. Возрастные механизмы и закономерности развития физических качеств. 

Вегетативное обеспечение мышечной работы.  Анаэробная и аэробная фазы работы. Гомеостаз и его поддержание во время выполнения мышечной работы. Механизмы усиления деятельности сердечнососудистой, дыхательной, выделительной систем организма при мышечной работе. 

Физиологическая характеристика урока физической культуры. Фазы работоспособности и части урока. Изменение работоспособности в различных частях урока. "Физиологическая кривая" урока физической культуры.  Психофизиологическая характеристика предстартового состояния. Формы проявления и физиологические механизмы развития предстартовых состояний. Особенности формирования и регуляция предстартовых состояний у детей и подростков. Виды разминки, их значение. Врабатывание, сонастройка двигательных и вегетативных функций организма. Виды устойчивого состояния, их физиологические особенности при циклических упражнениях. "Мертвая точка" и "второе дыхание": причины возникновения, механизмы проявления. Физиологические механизмы развития утомления. Теории утомления. Особенности утомления при различных видах физических нагрузок. Физиологическая характеристика и фазы восстановительных процессов. Физиологические мероприятия повышения эффективности восстановления организма. Физиологическое обоснование норм двигательной активности при различных типах уроков. 

Физиология спортивных упражнений. Классификация физических упражнений по физиологическим характеристикам совершаемых движений. Стандартные движения количественного значения, качественного значения. Нестандартные движения. Классификация физических упражнений на основе выделения трех основных характеристик активности мышц, осуществляющих соответствующее упражнение.

Физиологические особенности основных видов спорта (соревновательная и тренировочная деятельность). Физиологическая характеристика легкой атлетики, плавания, спортивных игр, гимнастики, лыжной подготовки (анатомические особенности спортсменов, развитие физических качеств, изменения в системе крови, дыхания, кровообращения, выделения, обмена веществ и энергии). Учет различных разделов программы в физическом развитии и профессиональной подготовке учащихся.

Физиология спортивной тренировки. Понятие о спортивной тренировке. Физиологические и педагогические принципы тренировки. Проявление состояния тренированности в покое,  при выполнении стандартной  работы,  при выполнении  предельной работы (состояние центральной нервной системы, двигательного аппарата, системы крови, сердечнососудистой и дыхательной системы). Понятие о "спортивной форме". Перетренировка, ее механизмы и профилактика. Тренируемость и факторы, ее определяющие (генетические и средовые). Влияние факторов внешней среды на уровень работоспособности. Половые различия работоспособности организма.

Физиологические особенности детей, подростков, юношей и взрослых.  Понятие о гено- и фенотипе. Физиологические особенности детей, подростков,  юношей и взрослых. Физиологическое обоснование норм двигательной активности. Учет возрастных, половых и индивидуальных различий в реакции организма на физическую нагрузку.

Физиологические основы занятий физической культурой и спортом. Понятие о спортивной ориентации и отборе. Физиологические критерии ориентации и отбора детей для занятий различными видами спорта. Физиологические особенности адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста к физическим нагрузкам. Физиологическое обоснование возрастных границ для допуска к занятиям различными видами спорта.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала как лекция, лабораторное занятие, включающие, в том числе активные и интерактивные формы занятий: 

- лекция визуализация;

- лекция проблемного характера;

- работа в группах (подготовка различных обзоров по темам).

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации при проведении лабораторных работ, помощь в написании рефератов, проверка выполнения конспектов) и индивидуальную работу студента (подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами, построение графиков изменения функций организма на основании проделанных лабораторных работ, подготовку и выполнение письменных контрольных работ, подготовку к экзаменам).

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

- работа с конспектом лекции;

- работа над материалом учебника;

- работа с конспектом лабораторного занятия;

- выполнение тестовых заданий;

- построение графиков изменения функций организма на основании проделанных лабораторных работ;

- написание конспектов;

- поиск информации в сети Интернет.

Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

- конспект, выполненный по теме, которая изучается самостоятельно;

- проверка графиков изменения функций организма на основании проделанных лабораторных работ;

- тестирование, выполнение письменных контрольных работ.

В рабочей программе дисциплины «Физиология человека» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Цель, преследуемая в преподавании этой общепрофилирующей дисциплины высшего физкультурного образования - сформировать общие научно-методические основы  профессионального мировоззрения специалистов по физической культуре для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, заложить необходимые для этого знания, научить плодотворно пользоваться ими.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Теория и методика физической культу¬ры» относится к профессиональному цикла базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации №220) специальности 034400 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу¬ра)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: педагогика, частные спортивно-педагогические методики, анатомия, психология, физиология, философия.

В то же время, «Теория и методика физической культуры» выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения», «Частные мето¬дики адаптивной физической культуры», «Технологии физкультурно-спортивной деятельности», дисциплины специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации.

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов из них:  36 - лекций, 36 – лабораторные занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Теория и методика физической культуры и спорта как научная и учебная дисциплина. Цель, задачи и общие принципы функционирования физической культуры в обществе. Техника исполнения физических упражнений: понятие техники. Средства формирования физической культуры личности и их характеристика. Физические упражнения как основное и специфическое средство физического воспитания. Принципы обучения в физическом воспитании. Методы обучения в физическом воспитании. Нагрузка и адаптация к нагрузке. Дозирование нагрузок. Обучение как процесс формирования двигательного умения и навыка. Физические (двигательные) качества и их воспитание. Планирование в физическом воспитании и его понятие. Виды планирования. Требования к планированию в физическом воспитании. Формы организации занятий физической культурой. Сущность, значение и методика планирования по предмету «Физическая культура». Физическая культура в системе воспитания детей дошкольного возраста. Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем. Документы планирования и методика их разработки. Формы организации занятий физической культурой со школьниками. Внеклассная работа по физическому воспитанию. Внешкольная работа по физическому воспитанию. Физическое воспитание студенческой молодежи. Физическая культура в период трудовой деятельности. Предусмотрено написание курсовых и контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области технологий физкультурно-спортивной деятельности для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации, экстремальных и креативных (художественно-музыкальных) телесноориентированных видах двигательной активности.

Задачи дисциплины: 

- обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологий физкультурно-спортивной деятельности, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре;

- сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных физических упражнений, используемых в различных видах технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической деятельности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» относится к профессиональному циклу базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации №120) специальности 034400 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу¬ра)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «Педагогика физической культуры», «Анатомия человека», «Психология физической культуры», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры» и «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения» (гимнастика, лёгкая атлетика, плавание, спортивные игры, лыжная подготовка и т.д.)

В то же время, выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: блок дисциплин вариативной части,  блок дисциплин по выбору, дисциплин специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации, для научных работ.

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов из них:  30 - лекций, 42 – практические занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Теоретико-методические особенности построения занятий базовыми видами физкультурно-спортивной деятельности. Особенности методики воспитания силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости и гибкости. Виды подготовки (физическая, техническая, тактическая и психологическая). Закономерности тренировки в базовых видах и ее построение. Проблемы периодизации тренировки. Соревновательная деятельность. Планирование и контроль. Организация судейства соревнований. Техника безопасности и предупреждение травматизма при занятиях базовыми видам физкультурно-спортивной деятельности. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

 1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения  дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культу¬ры»  являются овладения студентами основами  фундаментальных знаний в об¬ласти теории и организации адаптивной физической культуры, теоретическая подготовка их к педагогической деятельности в этой области с лицами, имею¬щих отклонения в состоянии здоровья и инвалидами по зрению, слуху, с нару¬шениями интеллекта, речевых функций, поражением опорно-двигательного аппарата.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культу¬ры» относится к профессиональному цикла базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации №120) специальности 034400 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу¬ра)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

 Именно эта дисциплина включает в себя знания, составляющие фундамент, базу для целого ряда общепрофессиональных дисциплин, многих дисциплин специальности, всех дисциплин специализаций и, по существу, предопределяющие мировоззренческую, концептуальную под¬готовку будущих специалистов.  «Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной ос¬новной образовательной программы по адаптивной физической куль¬туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

Изучение «Теории и организации адаптивной физической культуры», интегрирующей в себе три крупных области знаний — физическую куль¬туру, медицину и коррекционную педагогику, — предполагает взаимосвязь с такими дисциплинами Госстандарта, как: «Теория и методика фи¬зической культуры», «Психология развития», «Анатомия человека», «Физио¬логия человека», «Биохимия», «Биомеханика», «Общая патология и терато¬логия», «Частная патология», «Специальная психология», «Специальная педагогика» и т.д..

В то же время, «Теория и организация  адаптивной физической культуры» выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения», «Частные мето¬дики адаптивной физической культуры», «Технологии физкультурно-спортивной деятельности», дисциплины специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации.

 3. Содержание дисциплины

  Понятие об адаптивной физической культуре, история ее становления и развития. Основные понятия и термины адаптивной физической культу¬ры.  Общие особенности реализации принципов физического воспитания в адаптивной физической культуре. Особенности выбора средств, методов и форм построения занятий. Специфика адаптивной физической культуры и спорта в выборе и составе средств, методов и форм построения занятий. Организация физкультурного движения инвалидов. Федерация физической культуры и спорта инвалидов.  Паралимпийский комитет России.   Специальный олимпийский комитет.   Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (ФОК).  Организация  центров спортивной реабилитации инвалидов. Формы и методы совместной деятельности государственных и общественных организаций. Организация  физкультурно-спортивной работы в различных звеньях физкультурного движения инвалидов ( дошкольные и школьные специальные учреждения, на промышленных предприятиях, по месту жительства и т.д.).  Организационные формы и источники финансирования.  Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Воспитание личности средствами и методами адаптивной физи¬ческой культуры. Опорные концепции методологии адаптивной физической куль¬туры. Функции адаптивной физической культуры. Принципы адаптивной физической культуры. Задачи и средства адаптивной физической культуры.  Методы адаптивной физической культуры. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре. Развитие физических качеств и способностей у лиц с отклоне¬ниями в состоянии здоровья. Планирование и комплексный (медико-психолого-педагогиче¬ский) контроль за состоянием занимающихся.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Частные методики адаптивной физической культуры» является формирование систематизированных знаний в вопросах организации, структуры, содержания, современных технологий физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных разделов и ее значения в становлении специалиста; изучение нозологических групп инвалидов с нарушением зрения, слуха, интеллекта, поражением опорно-двигательного аппарата; изучение теоретических и практических аспектов методики адаптивной физической культуры; формирование необходимых знаний, умений, интереса как гуманистической миссии к работе с данной категорией населения.

 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры».

 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Частные методики адаптивной физической культуры»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

 Коды комп. Наименование компетенции Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1 2 3

ОК-9 стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся функций, предупреждения прогрессирования основного заболевания, возможности появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ОК-10 готовность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ОК-11 осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки,убеждения, закономености развития физических качеств и формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности; основные требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам бакалавров адаптивной физической культуры

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ОК-12 использовать  основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ПК-1 знание истории, закономерностей, фунций, принципов, средств и методов отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роли и места в общей системе физической культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-2 знание отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-3 знание морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с ограниченными возможностяит здоровья, методами коррекции программ воздействия на занимающихся

ПК-4 уметь обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальным знаниям и способам их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-6 умение определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки, убеждения, закономерности развитияфизических качестви формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-9 умение формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры Знать: основы теории образовательной, воспитательной, развивающей (тренировочной) деятельностей, их особенности в процессе реализации реабилитационных, компенсаторных, профилактических мероприятий в различных видах адаптивной физической культуры

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-12 знание современных идеалов европейской и мировой культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ПК-18 знание этиологии и патогенеза основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: предупреждение возможностей появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ПК-19 умение способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний Знать: этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья; закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья;

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-23 умение проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-24 Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с ограниченными возможностяит здоровья, методами коррекции программ воздействия на занимающихся

ПК-40 Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможностиоставшихся после болезни или травмы функций организма человека

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

 

4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа. Продолжительность изучения дисциплины 3 семестра.

 

5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий,

● лекция-визуализация, 

●проблемная лекция, 

● лекция-конференция, 

● экспертные (диагностические) игры, 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: тематическое тестирование, контрольные работы, рефераты.

По данной дисциплине форма отчетности – экзамен.

 

 

1. Цели  освоения дисциплины

Цель дисциплины «Патология и тератология»: ознакомить будущих специалистов по адаптивной физической культуре (АФК) с причинами, механизмами и основными закономерностями возникновения и развития заболеваний и врожденных пороков, а также компенсаторными, защитными возможностями организма.

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Патология и тератология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Анатомия человека», «Физиология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Частная патология», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла «Физическая реабилитация в геронтологии», «Адаптивная физическая культура в системе образования и социальной защиты», «Профилактика негативных социальных явлений» и дисциплин базовой части математического и естественнонаучного цикла «Биология с основами экологии».

Дисциплина «Патология и тератология»  является теоретической основой специальных дисциплин: «Методы физической реабилитации», «Лечебная физическая культура и массаж», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре», «Комплексная реабилитация больных и инвалидов». 

Подготовка бакалавров по дисциплине «Патология и тератология» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры и спорта.

  Приобретенные знания будут полезны в педагогической и тренерской работе для проведения занятий, направленных на укрепление здоровья, на развитие навыков здорового образа жизни.

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа из них:      36 – практические занятия, 36 – экзамен, 72 - самостоятельная работа. 

РАЗДЕЛ I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПАТОЛОГИИ

Общее учение о болезни.  Определение понятий «здоровье» и «норма». Определение сущности болезни и ее основные признаки. Критерии болезни. Понятие «функциональная проба». Формы болезни и  стадии болезни. Принципы классификаций болезней. Определение понятий «патологическая реакция», «патологический процесс», «патологическое состояние». Формирование дефекта как результат развития стойкого патологиче¬ского состояния.

Этиология и патогенез.  Определение понятия «этиология». Классификация причин заболеваний. Условия возникновения и развития болезни.

Определение понятия «патогенез» как учения о механизмах возникнове¬ния, развития и исхода болезни. Основное звено и «порочный круг» в патогене¬зе болезней. Защитно-компенсаторные процессы. Психосоматическое направле¬ние в медицине.

Роль наследственности в патологии.  Основные понятия. Клеточные структуры, участвующие в наследствен¬ности. Понятия «фенотип» и «генотип». Наследственная предрасположенность и генетическая индивидуальность.

Роль наследственных и средовых факторов в возникновении заболева¬ний. Патогенез наследственных заболеваний. Виды мутаций. Основные классы наследственной патологии. Врожденная и наследственная патология.

Роль конституции и возраста в патологии.  Учение о конституции. Классификация типов конституции. Связь типов конституции с болезнями. Значение возраста в возникновении и развитии болезней. Детский возраст и болезни. Старение и болезни. Понятия геронтологии, гериатрии, педиатрии.

Учение о реактивности.  Определение понятия «реактивность». Виды реактивности: биологическая, иммунологическая, индивидуальная, патологическая, возрастная. Определение понятия «резистентность». Понятия «гиперергия», «гипергия», «анергия».

Иммунитет.  Понятие «иммунитет». Иммунная система. Лимфоциты и макрофаги. Гуморальный и клеточный иммунитет. Виды иммунитета: видовой абсолютный и относительный иммунитет; приобретенный иммунитет и его подвиды; противовирусный иммунитет; антитоксический и антибактериальный. Механизм не-восприимчивости к инфекционным болезням. Учение о фагоцитозе как основе воспалительной реакции.

Аллергия.  Общий механизм аллергической реакции. Этиология аллергических заболеваний. Классификация аллергенов. Аллергическая реактивность. Классификация аллергических реакций. Патогенез аллергических реакций. Некоторые наиболее распространенные аллергические заболевания человека. Механизм аутоиммунизации.

Воспаление и лихорадка.  Общая теория воспаления. Этиология, патогенез и морфогенез воспале¬ния. Классификация воспалительных процессов. Клинические проявления. Нарушение кровообращения при воспалении. Нарушение обмена веществ в очаге воспаления. Воспаление и иммунологическая реактивность. Значение воспаления для организма.  Этиология, патогенез, стадии, значение лихорадки. Центры терморегуляции. Типы температурных кривых. Гипертермия. 

Патология тканевого роста.  Общая характеристика и классификация изменений тканевого роста. Гипербиотические процессы: гипертрофия и гиперплазия, регенерация, опухоль. Гипобиотические процессы: атрофия, дистрофия, дегенерация. Виды гипертрофии и гиперплазии. Регенерация физиологическая, репаративная и патологи-ческая.  Определение и общая характеристика новообразований. Этиопатогенез опухоли. Классификации новообразований. Особенности опухолевой ткани и влияние на организм.  

Атрофия физиологическая и патологическая, общая и местная. Дистро¬фия: этиопатогенез и морфогенез. Классификация дистрофий. Понятие дегене¬рации.

Стресс как общий адаптационный синдром. Понятие шо¬ка. Кома.  Стресс и дистресс. Теории Кеннона и Селье. Понятия «гомеостаз», «адаптация», «компенсация». Анатомическая, физиологическая, биохимиче¬ская адаптация в процессе перестройки организма в связи с болезнью, травмой и инвалидностью.  Компенсаторные возможности организма. Стадии стресса. Классифика¬ции стресс-факторов и стрессовых состояний. Эмоциональный стресс. Посттравматический стресс, его причины и посттравматические стрессовые на¬рушения. Биологическое значение адаптационного синдрома. Болезни адапта¬ции.  Понятие и формы шока. Понятие ко¬мы, причины, формы, стадии.

Нарушение обмена веществ и эндокринные нарушения.  Нарушение регуляции обмена веществ. Нарушение энергетического об¬мена. Нарушение основного обмена. Нарушение водно-электролитного обмена. Нарушение белкового обмена. Нарушение кислотно-основного равновесия.

Нарушение кровообращения. Гипоксия.  Острая недостаточность кровообращения. Правожелудочковая и левожелудочковая недостаточность. Хрониче¬ская недостаточность кровообращения. Стадии развития и степень. Нарушения ритма сердца. Недостаточность дыхания. Нарушение вентиляции легких. Уменьшение кровотока в легких. Нарушение диффузии газов. Нарушение регуляции внешнего дыхания.

РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ТЕРАТОЛОГИИ

Понятие и предмет тератологии. Классификации врожден¬ных пороков развития (ВПР).  Понятие «тератология». Предпосылки роста показателей популяционной частоты ВПР. Понятие «врожденный порок развития» и его синонимы. Номенклатура патологических состояний в тератологии. Классификация врожденных пороков развития по этиологическим факторам, по последовательности возникновения в организме, по распространенности в организме, в зависимости от объекта воздействия вредящих факторов, по анатомо-физиологическому признаку.

Этиология и патогенез врожденных пороков развития. Методы исследования в тератологии.  Эндогенные и экзогенные причины врожденных заболеваний. Патогенез врожденных пороков развития. Основные закономерности, «критические периоды», характерные для патологии внутриутробного развития. Клинический, морфологический,  генетический методы исследования.  

Врожденные пороки развития органов и систем организма.  Эмбриогенез центральной нервной системы (ЦНС). Этиопатогенез врож¬денных пороков развития ЦНС. Эмбриогенез сердечнососудистой системы (ССС). Этиология и клиниче¬ская картина ВПР сердечнососудистой системы. Эмбриогенез и пороки развития органов пищеварения.  Эмбриогенез и пороки развития органов дыхания.  Эмбриогенез и пороки развития мочеполовой системы.   Эмбриогенез и пороки развития опорно-двигательного аппарата. Изоли¬рованные и системные пороки развития скелета и мышечной системы.   ВПР лица и шеи. ВПР кожи и ее придатков. ВПР эндокринных желез. Неразделенные двойни. ВПР последа.

Хромосомные болезни и генные синдромы.  Геномные мутации и «хромосомные аберрации». Синдром трисомий или увеличение числа неполовых аутосом. Аномалии половых хромосом, связанные с увеличением или уменьшением их числа.  Генные синдромы, наследуемые по аутосомно-рецессивному или аутосомно-доминантному типам. Синдромы с Х-сцепленным рецессивным насле¬дованием. Синдромы с неустановленным типом наследования.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала как практические занятия, включающие, в том числе активные и интерактивные формы занятий: 

- занятие- визуализация;

- занятие проблемного характера;

- работа в группах (подготовка различных обзоров по темам).

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации при проведении практических работ, помощь в написании контрольных работ, проверка выполнения конспектов) и индивидуальную работу студента (подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами,  подготовку и выполнение письменных контрольных работ, подготовку к зачету).

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

- работа над материалом учебника;

- работа с конспектом практического занятия;

- выполнение тестовых заданий;

- написание конспектов;

- написание контрольных работ;

- поиск информации в сети Интернет.

Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

- конспект, выполненный по теме, которая изучается самостоятельно;

- тестирование, выполнение письменных контрольных работ;

- сдача зачета.

В рабочей программе дисциплины «Патология и тератология» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 

 

 

 1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Частная патология» является формирование систематизированных знаний в вопросах организации, структуры, содержания, современных технологий физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных разделов и ее значения в становлении специалиста; изучение нозологических групп инвалидов с нарушением зрения, слуха, интеллекта, поражением опорно-двигательного аппарата; изучение теоретических и практических аспектов методики адаптивной физической культуры; формирование необходимых знаний, умений, интереса как гуманистической миссии к работе с данной категорией населения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Частная патология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Частная патология» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Частные методик адаптивной физической культуры», «Патология и тератология»

 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Частная патология»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

 Коды комп. Наименование компетенции Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1 2 3

ОК-9 стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ОК-11 осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки,убеждения, закономености развития физических качеств и формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности; основные требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам бакалавров адаптивной физической культуры

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-2 знание отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-17 знание закономерностей развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, кризисы, обусловленные их физическим и психическим созреванием и функционированием, сенситивные периоды развития тех или иных функций Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья;

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся функций, предупреждения прогрессирования основного заболевания, возможности появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ПК-18 знание этиологии и патогенеза основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: предупреждение возможностей появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ПК-24 готовность к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможностиоставшихся после болезни или травмы функций организма человека

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-31 знание закономерностей развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся функций, предупреждения прогрессирования основного заболевания, возможности появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

 

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

2 з.е. 6 семестр, зачет (6 сем.), к.р. 6 сем.

Форма учебной работы Всего Форма обучения 

очная

по семестрам

6

Общая трудоемкость, всего часов 72 12 нед.

.

Аудиторные занятия (АЗ) 36 36

Лекции (Л)

Практические занятия (ПЗ) 36

Семинары (С)

Лабораторные занятия (ЛЗ)

Другие виды аудиторных занятий ()

Самостоятельная работа (СР) 36 36

Контрольная работа +

Курсовая работа

Форма итогового контроля

(экзамен) зачет

 4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

 5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины «Частная патология» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий,

● лекция-визуализация, 

●проблемная лекция, 

● лекция-конференция, 

● экспертные (диагностические) игры, 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: тематическое тестирование, контрольные работы, рефераты.

По данной дисциплине форма отчетности – зачет.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Специальная психология»  является  формирование у студентов системы представлений о динамике, общих и специфических закономерностях, видах, подходах к диагностике и психокоррекции отклоняющегося психофизического развития ребенка.

Содержание курса «Специальная психология» представляет собой не совокупность сведений о ребенке с отклонениями в психофизическом развитии, а более сложную систему знания, позволяющего решить задачу самостоятельного построения специалистом практики оказания ребенку психологической помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Специальная психология»  относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины «Специальная психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология физической культуры», «Анатомия человека»,  «Физиология человека»,  дисциплин базовой и вариативной частей гуманитарного и профессионального циклов. Освоение дисциплины «Специальная психология»   является необходимой основой для последующего прохождения учебной и производственной практик.

3. Содержание дисциплины

              Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа из них:      12 – лекций, 24 – практические занятия,  36 - самостоятельная работа. 

В свою структуру учебный курс включает лекционные и практические занятия. В процессе занятий предполагается решить следующие задачи:

- определить место специальной психологии в системе психологического знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке;

- осветить историю создания теории и практики оказания помощи ребенку с отклонениями как историю развития общественного сознания в рамках «культуры полезности» и «культуры достоинства»;

- обсудить подходы к норме и патологии в рамках различных философских и психологических направлений;

- рассмотреть проблемы аномального развития и его клинико-психологические классификации;

- дать анализ механизмов компенсации и коррекции;

- описать основные закономерности развития детской психики в рамках культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка;

-  определить   и   проанализировать   общие   и   специфические закономерности,  а  также  динамику  развития  психики  детей  с различными видами отклонений в психофизическом развитии. Учебный курс «Специальная психология» является одним из ведущих в подготовке специалиста по физической реабилитации. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Нормативный срок обучения – 4 года

 Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения учебной дисциплины «Специальная педагогика» является формирование профессионально-педагогической культуры бакалавра в сфере физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивной физической культуры).

Для достижения данной цели в процессе изучения учебной дисциплины «Специальная педагогика» бакалавры должны:

 – усвоить понятийно-терминологический аппарат, основные категории, предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики;

–  получить научное представление о видах и формах нарушений физического и психического развития личности;

– ознакомиться с научно обоснованными подходами к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями в сфере физической культуры;

– сформировать совокупность нравственных ценностей, смыслов и личностных качеств, определяющих отношение к своим воспитанникам и профессиональной деятельности как безусловным и значимым ценностям;

– приобрести навыки профессионально-педагогической деятельности области физической культуры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Специальная педагогика» включена в базовую часть профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)  в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2010г. №220).

Дисциплина «Специальная педагогика» является общепедагогической основой для освоения содержания таких дисциплин как «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Физическая реабилитация в геронтологии», «Реабилитация при психических заболеваниях и расстройствах».

Дисциплина «Специальная педагогика» предполагает междисциплинарные связи со следующими учебными дисциплинами, предусмотренными учебным планом по направлению подготовки направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья «(адаптивная физическая культура):

Гуманитарный, социальный и экономический цикл – «Философия» «Психология и педагогика», «Социология», «Конфликтология», «Этика» «Психология физической культуры» «Педагогика физической культуры».

Профессиональный цикл – «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Адаптивная физическая культура в системе образования и социальной защиты», «Специальная психология»

Подготовка бакалавров по дисциплине « Специальная педагогика» в сочетании с другими дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также учебной и производственной практиками направлена на формирование у студентов целостного представления целях, задачах, содержании и способах профессиональной деятельности в области адаптивной физической культуры.

Интеграция дисциплины «Специальная педагогика» с профильными дисциплинами  учебного плана обеспечивает глубокое осмысление студентами основ профессиональной деятельности, формирование навыков практической реализации основных теоретических положений педагогической науки через специфику отдельного предмета или вида спорта.

 Содержание дисциплины « специальная педагогика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 «зачетные единицы»; количество учебных часов –72, в том числе: ауд. – 36, самостоятельная работа студентов – 36. «Специальная педагогика» изучается в 7 семестре: лекции – 12 часов, практические занятия – 24 часа. Предусмотрено выполнение контрольной работы. Итоговая форма отчетности – зачет

В результате изучения дисциплины «Специальная педагогика» бакалавры приобретут:

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, 

– мотивацию к выполнению профессиональной деятельности;

– профессионально-педагогический и общекультурный кругозор, обеспечивающий успешность решения социальных и профессиональных задач;

–представления о потребностной, мотивационной и эмоционально-чувственной сферах человека, его ценностно-смысловых ориентациях, о направленности личности, установках, убеждениях;

 – знания о закономерностях развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья; о кризисах, обусловленных их физическим и психическим созреванием и функционированием, сенситивных периодах развития тех или иных функций; 

– специальные знания и способы их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры;

– умение изучать коллектив и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать полученную информацию при планировании и построении занятий; 

– умение формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле;

– умение воплощать в жизнь задачи развивающего обучения в сфере физического воспитания (адаптивной физической культуры;

– владение формами, методами, средствами и образовательными технологиями, позволяющими обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья основам адаптивной физической культуры. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

     Целями освоения дисциплины «Научно-методической деятельности»  являются: 

- формирование у студентов навыков научного мышления на основе научного    и методического осмысления основ физического воспитания и спорта; 

- овладение студентами основами организации и методики проведения научно-исследовательской и методической работы в области физического воспитания, спортивной тренировки  и оздоровительной физической культуры.

2. Место дисциплины в структуре  ООП бакалавриата

     Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

     Учебная дисциплина «Научно-методическая деятельность» связана с курсом теории и методики физической культуры и спорта, а также с учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой студентов, с проблематикой научных исследований на кафедрах, с подготовкой выпускных квалификационных работ.

     Изучение основ научно-методической деятельности способствует усилению акцентов на теоретико-методической подготовке студентов при сохранении оптимальной двигательно-практической подготовки их для достижения в перспективе высокого уровня профессионализма в сфере физической культуры и спорта.

3. Содержание дисциплины

                 Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов из них:      36 – лекций, 18 – практические занятия,  54 - самостоятельная работа. 

     В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала, как лекция, семинарское занятие, включающие, в том числе активные и интерактивные формы занятий:

• деловые и ролевые игры;

• подготовка рефератов и их защита;

• разбор конкретных ситуаций;

• встречи с заведующими кафедрами по научным проблемам кафедр. 

     Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25% от общего количества аудиторных занятий.

     Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации при выборе тем для индивидуального исследования и поиска литературных источников, помощь в формулировке научного аппарата курсовых и дипломных работ, проверка выполнения плана-проспекта научно-методической работы и др.) и индивидуальную работу студента (подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами, подготовку и выполнение письменных индивидуальных заданий, подготовку к зачету).

     При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы: 

• работа с конспектом лекций;

• работа над материалом учебника;

• поиск информации в библиотечном фонде университета и в сети Интернет;

• написание конспектов;

• выполнение тестовых заданий.

     Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

• текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

• конспект, выполненный по теме, который изучается самостоятельно;

• тестирование, выполнение письменных контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Гимнастика»  являются:  формирование у студентов знаний, методических и практических умений и навыков выполнения основных физических упражнений и проведения занятий по различным видам гимнастики с использованием технологий физкультурно-оздоровительной деятельности применительно к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

«Гимнастика» относится к базовой части профессионального цикла ОПОП, представляет собой комплексную дисциплину, содержание которой представлено в виде трех направлений: образовательно-развивающая, оздоровительная и спортивная. Этот объединенный курс является одним из основных в профессиональной подготовке учителя физической культуры в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей, воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья; образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными к специальным медицинским группам); образовательных учреждениях дополнительного образования детей - учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта;физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебно-профилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха; физкультурно-оздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель, туристических клубах;

Учебный процесс по курсу осуществляется в форме лекций, обзорно-методических, практических, семинарских занятий и са¬мостоятельной работы студентов. По окончании определенных разделов и курса в целом сту¬денты сдают экзамены. 

В курсе обучения «Гимнастика» приобретаются новые и закрепляются полученные ранее знания, умения, и навыки общепедагогического характера, относящиеся к воспитательной работе с учениками, к формам и методам общения с коллективом занимающихся, к агитационно-пропагандистской работе. Особое значение при этом отводится различным формам педагогической и учебно-производственной практики. Дисциплина «Гимнастика» взаимосвязана с специально педагогикой и психологией, теорией и методикой физической культуры, Технологии физкультурно-спортивной деятельности. 

 3. Содержание дисциплины

                 Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц, 288 часов из них:      18 – лекций, 108 – практические занятия, 126 - самостоятельная работа, 36 - экзамен. 

Учебный процесс по курсу осуществляется в форме лекций, обзорно-методических, практических, семинарских занятий и са¬мостоятельной работы студентов. По окончании определенных разделов и курса в целом сту¬денты сдают экзамены. 

При проведении практических занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся используются следующие образовательные технологии:

1) технология обучения в сотрудничестве (работа в парах, малых группах);

2) проектная технология (создание исследовательского и творческого проектов при изучении тем, связанных с проблемами обучения гимнастическим упражнениям;

3) контекстные технологии (проведение учебной практики на практических занятиях по моделированию учебно-тренировочных занятий;

4) компьютерные (и медиа) технологии; создание Банка медиаматериалов для проведения занятий для приобретения судейских навыков; создание  презентации.

В рамках учебного курса предполагается проведение мастер-классов учителями физической культуры, тренерами  и методистами. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Легкая атлетика» — является: освоение технологии профессиональной деятельности специалистов в области легкой атлетики для педагогической, организационно-управленческой, тренерской, научно-исследовательской и культурно-просветительской работы во всех типах образовательных учреждений, в организациях на предприятиях различной формы собственности, сборных команд различного уровня.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Легкая атлетика» относится к базовой  части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного и профессионального циклов: «Теория и методика физической культуре», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры», «Анатомия человека», «Физиология человека», «История физической культуры», «Гимнастика», «Плавание», «Лыжный подготовка», «Спортивные игры» и т.д.

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, из них: 18 – лекций, 36 – практические занятия, 54 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

            Профессиональный цикл дисциплины «Легкая атлетика»  предусматривает  курс  лекций по основам техники и  методики обучения легкоатлетическим видам,  методики преподавания с учетом возраста и пола, основам спортивной тренировке, основам организации и проведения соревнований по легкой атлетике,  практические занятия  по освоению двигательных умений и навыков по беговым и прыжковым дисциплинам, видам длинных метаний с зачетной  формой курсового контроля в виде сдачи спортивно-технических нормативов студентов на 3-ем курсе, подготовку и проведение урока, написание контрольных и курсовых работ и сдачи экзамена. Предусмотрена самостоятельная работы студентов, позволяющая сформировать как теоретическую, так и практическую основу будущей профессии педагога в области физической культуры и спорта, тренера-преподавателя. 

Учебный блок предусматривает использование стандартных спортивных сооружений (стадион, зал, тренажерный зал, лесопарковая полоса и т.д.), спортивного инвентаря (гранаты, копья, ядра, диски, стартовые колодки, барьеры, эстафетные палочки и т.д.)  и оборудования, технических средств обучения, компьютерного класса с Интернет обеспечением, интерактивного обучения не менее 5%, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков и умений обучающихся, проведение «мастер-классов», встреч с заслуженными мастерами спорта и Олимпийскими чемпионами, председателями областных и Российских федераций по видам спорта, руководителями и ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР и т.д., представителями городских и областных комитетов по физической культуре и спорту, представителями городской и областной администрации и т.д.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Плавание» — является: освоение технологии профессиональной деятельности специалистов в области плавания для педагогической, организационно-управленческой, тренерской, научно-исследовательской и культурно-просветительской работы во всех типах образовательных учреждений, в организациях на предприятиях различной формы собственности, сборных команд различного уровня

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Плавание» относится к базовой части, профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного и профессионального циклов: «Теория и методика физической культуре», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры», «Анатомия человека», «Физиология человека», «История физической культуры», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжный подготовка», «Спортивные игры» и т.д.

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов,  из них: 18 - лекций, 54 – практические занятия, 72 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

Учебный процесс по дисциплине «Плавание» осуществляется в форме лекций, практических, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов. Приобретенные в процессе аудиторных занятий и самостоятельной работы знания, умения, навыки разновидностей способов плавания реализуются в ходе будущей  педагогической деятельности. Обучение технике, тактике спортивного и прикладного плавания и правилам соревнований реализуется с использованием учебных пособий,  видеофильмов и т.д. Учебный курс предусматривает написание контрольных работ, подготовку и проведение урока, сдачу спортивно-технических нормативов на различные дистанции, разными способами плавания студентами на 2-ом и 3-ем курсах, а также экзамена.

Учебный блок предусматривает использование стандартных спортивных сооружений (плавательный бассейн, тренажерный зал, открытая вода и т.д.), спортивного инвентаря (ласты, колобашки, плавательные доски, дыхательные трубки и т.д.) и оборудования, технических средств обучения, компьютерного класса с Интернет обеспечением, интерактивного обучения не менее 5%, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков и умений обучающихся, проведение «мастер-классов», встреч с заслуженными мастерами спорта и Олимпийскими чемпионами, председателями Российских федераций по видам спорта, руководителями и ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР и т.д., представителями городских и областных комитетов по физической культуре и спорту, представителями городской и областной администрации.

 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Обучение профессиональной деятельности,  формирование систематизированных знаний в области теории и методики спортивных игр.

Приобретение знаний теории и методики использования спортивных игр в адаптивной физической культуре, формирование профессионально значимых умений и навыков, опираясь на специфику спортивных игр, конкретный учебный материал видов спортивных игр.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Спортивные игры» входит в базовую часть профессионального цикла (Б.3.13.4) ООП и предусматривает формирование у обучающихся соответствующих умений и навыков профессиональной деятельности.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла ООП (Б.3.4) «Теория и методика физической культуры», (Б.3.2) «Анатомия человека», (Б.3.3) «Физиология человека»; (Б.3.5) «Технологии физкультурно-спортивной деятельности».

«Спортивные игры» традиционно популярны среди всех слоев населения благодаря разностороннему воздействию на организм человека и высокой эмоциональности. В силу своих специфических характеристик разновидности спортивных игр служат эффективным средством физического воспитания в широком возрастном диапазоне. Практически во всех образовательных учреждениях спортивные игры включены в учебные программы, широко практикуется во внеклассной и внешкольной работе, в учреждениях высшего и среднего профессионального образования.   

Уверенное овладение навыками спортивных игр, знание структуры игр, техники и тактики является непременным условием успешной профессиональной деятельности бакалавров физической культуры. Наряду с др. дисциплинами базовой части профессионального цикла «Спортивные игры» играет существенную роль в становлении профессиональной готовности студентов факультетов физической культуры и спорта. Обязательным условием является изучение четырех спортивных игр, включенных в различные учебные программы физического воспитания для средних общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений: баскетбол, волейбол, гандбол, мини-футбол. Другие виды спортивных игр – теннис, настольный теннис – изучаются обзорно.

 Освоение дисциплины «Спортивные игры» является основой для последующего изучения дисциплины учебного цикла (Б.4) «Физическая культура» (Спортивные игры), прохождения учебной и производственной практики. 

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц, 324 часа,  из них: 18 - лекций, 126 – практические занятия, 144 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

Учебный процесс по дисциплине «Спортивные игры» осуществляется в форме лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов, включающие, в том числе, активные и интерактивные формы занятий. 

При проведении аудиторных занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся используются следующие образовательные технологии:

- технология развития критического мышления в форме лекция проблемного характера: 

Тема: Соревновательная деятельность в спортивных играх. Планирование, организация и проведение соревнований 

Соревнования и соревновательная подготовка в спортивных играх. Специфика соревновательной деятельности в игровых видах спорта.

Виды  и масштабы соревнований. Специфика определения спортивных результатов в спортивных играх.

Планирование соревнований. Положение о соревнованиях. Системы проведения (розыгрыша) соревнований по спортивным играм. Учет и оформление результатов соревнований;

- технология обучения в сотрудничестве: 

а) работа в парах: выполнение упражнений по технике игры; 

б) работа в группах: выполнение заданий по технике в поточных упражнениях, заданий по тактике игры.

- проектная технология: 

в процессе проведения практических занятий по видам спортивных игр при освоении разделов «Обучение технике игры»,  «Обучение тактики игры» занимающиеся

а) осуществляют подбор упражнений (подготовительных, подводящих, игровых) для обучения и совершенствования; определяют последовательность их применения; 

б) сопровождают процесс обучения выбором организационно-методических указаний, соответствующих этапу обучения и уровню подготовленности партнеров;

в) при выполнении заданий контролируют качество воспроизведения игровых приемов, тактических действий, фиксируют ошибки в технике и тактике, проектируют способы их устранения; 

- компьютерные и медиа- технологии:

освоение методики обучения технике и тактике разновидностей спортивных игр в ходе практических занятий, правил соревнований реализуется с использованием обучающих и контролирующих компьютерных программ, демонстрации учебных видеофильмов.

Изучение основ спортивной тренировки в спортивных играх предусматривает проведение встреч и мастер-классов с ведущими тренерами и игроками профессиональных команд по баскетболу, волейболу, футболу; просмотр календарных игр соревнований различного уровня, включая чемпионаты России, с последующим их анализом. 

Эффективности самостоятельной работы студентов будет способствовать использование технологий организации самостоятельной работы обучающихся, в основе которой – технология поиска и сбора новой информации; технология педагогических наблюдений и обследования соревновательной деятельности, анализа новой информации; технология представления информации.

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины осуществляется в форме выполнения практических нормативов по технике разновидностей спортивных игр, устного или письменного опроса студентов по методике обучения, компьютерного тестирования по правилам соревнований, выполнения курсовой работы и итогового экзамена по «Спортивным играм».

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ВОЛЕЙБОЛ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Спортивные игры в системе физического воспитания и спорта

История, современное состояние и перспективы развития волейбола. Правила соревнований.

Теория и методика обучения технике игры в волейбол. 

Теория и методика обучения тактике игры в волейбол. 

Обучение игровой деятельности в волейболе Основы судейства соревнований. 

Пляжный волейбол как средство адаптивной физической культуры. 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В БАСКЕТБОЛ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

История, современное состоя¬ние и перспективы развития баскетбола. Баскетбол как вид спорта и средство физического воспитания. 

Теория и методика обучения технике игры в баскетбол. 

Правила баскетбола.  

Теория и методика обучения тактике игры в баскетбол.  

Обучение игровой деятельности в баскетболе. 

Стритбол (уличный баскетбол) как средство адаптивной физической культуры 

Основы судейства соревнований.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНЫХ ИГР

ЛЕКЦИИ:

Основы обучения технике, тактике, игровой соревновательной деятельности 

Содержание, формы организации и методика проведения занятий по спортивным играм 

Соревновательная деятельность в спортивных играх. Планирование, организация и проведение соревнований  

Планирование и контроль в спортивных играх как функция управления

Модифицированные (малые) формы спортивных игр как виды спорта и как средства физического воспитания 

Особенности применения модифицированных (малых) форм спортивных игр в адаптивной физической культуре 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ: 

Обучение навыкам игры в баскетбол. Современные технологии построения занятий. 

Обучение навыкам игры в волейбол. Современные технологии построения занятий. 

Обучение навыкам игры в гандбол. Современные технологии построения занятий. 

Обучение навыкам игры в мини-футбол. Современные технологии построения занятий. 

Общая характеристика игры в теннис.

Общая характеристика игры в настольный теннис.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Лыжная подготовка» - является: освоение технологии профессиональной деятельности специалистов в области лыжного спорта для педагогической, организационно-управленческой, тренерской, научно-исследовательской и культурно-просветительской работы во всех типах образовательных учреждений, в организациях на предприятиях различной формы собственности, сборных команд различного уровня.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Лыжная подготовка» относится к базовой  части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного и профессионального циклов: «Теория и методика физической культуре», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры», «Анатомия человека», «Физиология человека», «История физической культуры», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Плавание», «Спортивные игры» и т.д.

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, из них: 18 - лекций, 36 – практические занятия, 54 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

Технологический процесс в рамках профессионального освоения дисциплины «Лыжная подготовка» предусматривает цикл лекций по основам техники и методики обучения передвижения на лыжах, практических занятий по освоению двигательных умений и навыков в технической  школе классических и коньковых способов передвижения на лыжах, с зачетной формой курсового контроля  сдачи спортивно-технических нормативов на различных дистанциях студентов на 2-ом курсе, подготовку и проведение урока, написание контрольных работ и сдачи экзамена. Предусмотрена самостоятельной работы студентов, позволяющая сформировать как теоретическую, так и практическую основу будущей профессии, базирующуюся на знании основ техники и методики обучения классических и коньковых способов передвижения на лыжах, методики преподавания с учетом возраста и пола, основам спортивной тренировки, основам организации и проведения соревнований по лыжному спорту. 

Учебный блок предусматривает использование стандартных спортивных сооружений (лыжный стадион, тренажерный зал, лесопарковая полоса и т.д.), спортивного инвентаря (лыжи, палки, лыжные крепления и ботинки и т.д.) и оборудования, технических средств обучения, компьютерного класса с Интернет обеспечением, интерактивного обучения не менее 5%, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков и умений обучающихся, проведение «мастер-классов», встреч с заслуженными мастерами спорта и Олимпийскими чемпионами, председателями областных и Российских федераций по видам спорта, руководителями и ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР, ЦОП и т.д., представителями городских и областных комитетов по физической культуре и спорту, представителями городской и областной администрации. 

 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Методы физической реабилитации» является формирование систематизированных знаний в вопросах физической реабилитации, являющейся составной частью медицинской и социально-трудовой реабилитации и использующей средства и методы физической культуры, массаж и физические факторы.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных разделов и ее значения в становлении специалиста; изучение клинико-физиологических механизмов лечебного и реабилитационного действия физических упражнений, массажа и физиотерапии.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Методы физической реабилитации» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методы физической реабилитации» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры».

3. Содержание дисциплины

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 12 - лекций, 24 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

В ходе освоения дисциплины «Методы физической реабилитации» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий,

● лекция-визуализация, 

●проблемная лекция, 

● лекция-конференция, 

● экспертные (диагностические) игры, 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма» является формирование систематизированных знаний в вопросах физической реабилитации при основных заболеваниях и повреждениях в травматологии и ортопедии, патологии внутренних органов, обмена веществ, нервной системы, после перенесенных заболеваний операций.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных ее разделов и значения в становлении специалиста; изучение этиопатогенеза заболеваний; понимание клинико-физиологических механизмов лечебного и реабилитационного действия физических упражнений, массажа и физиотерапии при основных заболеваниях и повреждениях в травматологии и ортопедии, патологии внутренних органов, обмена веществ, нервной системы, после перенесенных операций.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Методы физической реабилитации».

 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

 Коды комп. Наименование компетенции Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1 2 3

ОК-9 стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ОК-11 осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки,убеждения, закономености развития физических качеств и формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности; основные требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам бакалавров адаптивной физической культуры

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-2 знание отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-18 знание этиологии и патогенеза основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: предупреждение возможностей появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ПК-21 знание закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с ограниченными возможностями здоровья, методами коррекции программ воздействия на занимающихся

ПК-24 готовность к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможностиоставшихся после болезни или травмы функций организма человека

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-31 знание закономерностей развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся функций, предупреждения прогрессирования основного заболевания, возможности появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

 4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

 5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий,

● лекция-визуализация, 

●проблемная лекция, 

● лекция-конференция, 

● экспертные (диагностические) игры, 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: тематическое тестирование, контрольные работы, рефераты.

По данной дисциплине форма отчетности – зачет.

 

 

1. Цели  освоения дисциплины

Цель дисциплины «Физическая реабилитация в геронтологии» –  освоение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области  физической реабилитации лиц зрелого и пожилого возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физическая реабилитация в геронтологии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Анатомия человека», «Физиология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Теория и организация адаптивной физической культуры», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре», «Адаптивная физическая культура в системе образования и социальной защиты», «Профилактика негативных социальных явлений» и дисциплин базовой части математического и естественнонаучного цикла «Биология с основами экологии».

Дисциплина «Физическая реабилитация в геронтологии»  является теоретической основой специальных дисциплин: «Методы физической реабилитации», «Лечебная физическая культура и массаж», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре», «Комплексная реабилитация больных и инвалидов». 

Подготовка бакалавров по дисциплине «Физическая реабилитация в геронтологии» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры и спорта.

  Приобретенные знания будут полезны в педагогической работе для проведения занятий, направленных на укрепление здоровья, на развитие навыков здорового образа жизни.

3. Содержание дисциплины

              Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 36 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

Основы геронтологии. Виды старения. Гериатрическая реабилитация. Биологические проблемы старения. Геронтология до нашей эры. Исследования в конце XIX века С.П. Боткина в Петербурге. Развитие русской геронтологии. Модель старости И.И. Мечникова (1845-1916). Развитие советской геронтологии. Учения отечественных геронтологов. Системный подход к проблеме старения. Возрастные периодизации. Виды, характерные признаки и биологические проблемы старения. Возрастные изменения психики.

Организационно-методические основы физической реабилитации.  Понятие о физической реабилитации ее виды и связь с медицинской и социальной реабилитацией. Формы, принципы, задачи и средства физической реабилитации  в пожилом возрасте. Концепция реабилитации пожилых людей в отечественной и зарубежной практике. Правила работы с пожилыми пациентами в процессе физической реабилитации. Психологическая помощь в старости. Эйджизм – дискриминация по возрасту. 

Физическая реабилитация в лечебно-профилактических учреждениях и в центрах социальной защиты населения. Реабилитационные виды досуга лиц пожилого возраста. Самореабилитация.   Формы физической реабилитации. Больницы, амбулаторно-поликлинические учреждения, клиники медицинских научно-исследовательских и образовательных учреждений, санатории и курорты, реабилитационные центры. Правила проведения профилактических, диагностических, лечебных и реабилитационных мероприятий с применением современных медицинских технологий в соответствии со стандартами и протоколами ведения больных. Правила работы с пожилыми пациентами в рамках ЛПУ. Социальное обслуживание пожилых  людей. Социальный сервис, предоставляемый пожилым людям.  «Закон о государственных пенсиях в РФ». Пенсионное обеспечение по старости в РФ. Пенсионный фонд. Основные направления реабилитационного досуга пожилых людей в РФ. 

 Оценка состояния здоровья пожилого человека. Оценка качества жизни. Разбор клинического случая. Квинтет гериатрии: нарушение подвижности, нарушение сознания, нарушение функций тазовых органов, ятрогенные заболевания, нарушения гомеостаза. Понятие патогенного взрыва. Цепная реакция нарастающих изменений жизненных систем организма на «отклоняющее воздействие» (от исходного состояния системы до болезни). Визуальная оценка. Оценка состояния пожилого человека с помощью анкетирования, тестирования. Разбор клинического случая. Понимание проблем (физических, психических, социологических) пожилого человека. Понятия депрессии, тревожности, горя утраты, страх падения. Особенности общения и ухода за пожилым человеком. Уход за престарелым человеком в стационаре. Уход в домашних условиях. Уход за пожилым человеком с нормальной и нарушенной психикой. Реабилитация лиц пожилого возраста в домах престарелых. 

 Анатомо-физиологические особенности работы органов и систем органов у лиц пожилого возраста.  Анатомо-физиологические изменения сердечнососудистой, дыхательной,  мочеполовой  системы при старении. Заболевания опорно-двигательного аппарата в пожилом возрасте. Инволюция двигательных способностей у лиц пожилого возраста. Возрастные изменения органов.  Возрастные изменения щитовидной железы. 

Оценка физического состояния лиц пожилого возраста. Методы оценки функционального состояния сердечнососудистой,  дыхательной, нервной системы 

Тестирование уровня двигательных способностей пожилых людей. Методы оценки состояния опорно-двигательного аппарата. Профилактика травматизма при занятиях физическими упражнениями с лицами пожилого возраста.  Средства оздоровительной физической культуры для пожилых людей. Особенности методики физкультурно-оздоровительных занятий с женщинами пожилого возраста. Особенности методики рекреационных занятий пожилых людей с избыточной массой тела.

Организация, цели, задачи АФК с лицами пожилого возраста. Роль специалиста адаптивной физической культуры в обслуживании пожилых людей. Роль физкультурно-оздоровительных занятий для лиц пожилого возраста. Основы построения оздоровительной тренировки с людьми пожилого возраста. Особенности регулирования физических и психических нагрузок в пожилом возрасте. Врачебный контроль и самоконтроль в процессе физкультурно-оздоровительных занятий с людьми пожилого возраста. Дневник самоконтроля.

Средства и методы физической реабилитации лиц пожилого и старческого возраста при заболеваниях и повреждениях. Физическая реабилитация при заболеваниях сердечнососудистой и бронхо-легочной системы, при заболеваниях опорно-двигательного аппарата и травмах. Физическая реабилитация при ментальных нарушениях.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала как практические занятия, включающие, в том числе активные и интерактивные формы занятий: 

- занятие - визуализация;

- занятие проблемного характера;

- работа в группах (подготовка различных обзоров по темам).

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации при проведении практических работ, помощь в написании контрольных работ, проверка выполнения конспектов) и индивидуальную работу студента (подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами,  подготовку и выполнение письменных контрольных работ, подготовку к зачету).

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

- работа над материалом учебника;

- работа с конспектом практического занятия;

- выполнение тестовых заданий;

- написание конспектов;

- написание контрольных работ;

- поиск информации в сети Интернет.

Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

- конспект, выполненный по теме, которая изучается самостоятельно;

- тестирование, выполнение письменных контрольных работ;

- сдача зачета.

В рабочей программе дисциплины «Физическая реабилитация в геронтологии» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Реабилитация при психических заболеваниях и расстройствах» является: формирование систематизированных знаний в вопросах физической реабилитации при основных психических заболеваниях человека.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных ее разделов и значения в становлении специалиста; изучение этиопатогенеза заболеваний; понимание клинико-физиологических механизмов лечебного и реабилитационного действия физических упражнений, массажа и физиотерапии при основных психических заболеваниях. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Реабилитация при психических заболеваниях и расстройствах» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Реабилитация при психических заболеваниях и расстройствах» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Методы физической реабилитации», «ЛФК и массаж».

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекций, 18 – практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

В ходе освоения дисциплины «Реабилитация при психических заболеваниях и расстройствах»  используются следующие образовательные технологии: 

● лекции;

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация; 

●проблемная лекция;

● лекция-конференция; 

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Физиотерапевтическое оборудование» является формирование систематизированных знаний в вопросах применения лечебных физических факторов в терапии, профилактике и медицинской реабилитации больных различных назологических профилей.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных разделов и ее значения в становлении специалиста; изучение физических факторов внешней среды, механизмов их лечебно-профилактического действия на организм человека и умение целенаправленно подбирать наиболее эффективный физический фактор и методику его воздействия при поражениях различных органов и систем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физиотерапевтическое оборудование» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Физиотерапевтическое оборудование» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Частная патология», «Физическая реабилитация призаболеваниях и повреждениях различных систем организма».

3. Содержание дисциплины

             Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часа, из них: 24 – лекций, 48 – практические занятия, 72 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

В ходе освоения дисциплины «Физиотерапевтическое оборудование» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции;

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация;

●проблемная лекция; 

● лекция-конференция;

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

 1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – сформировать систему базовых знаний о государственно-правовой действительности в объеме,  необходимой для преодоления квалификационного уровня и дальнейшего использования их в профессиональной компетенции. 

Задачи учебной дисциплины  - создать представление о сущности правового регулирования отношений в области физической культуры и спорта; научить студентов понимать законы и другие нормативно-правовые акты, принимать решения и совершать иные юридические действия в соответствии с законом, анализировать законодательство и практику его применения,  самостоятельно ориентироваться в специальной юридической литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Правовые основы профессиональной деятельности» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. 

Для освоения дисциплины «Правовые основы профессиональной деятельности» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения  дисциплины «Правоведение», «Технологии физкультурно-спортивной деятельности».

3. Содержание дисциплины

Учебный процесс по дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности» осуществляется в форме лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов, включающие, в том числе, активные и интерактивные формы занятий. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.  

При проведении аудиторных занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся используются следующие образовательные технологии:

- технология развития критического мышления в форме лекция проблемного характера;

- технология обучения в сотрудничестве;

- компьютерные и медиа-технологии:

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Основные темы и содержание дисциплины. Нормативно-правовые основы развития физической культуры и спорта на международном, региональном и национальном уровнях. Правовые основы деятельности международных физкультурно-спортивных организаций. Система законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. Система законодательства субъектов Российской Федерации о физической культуре и спорте. Правовое регулирование создания и организации деятельности коммерческих физкультурно-спортивных организаций. Правовое регулирование отдельных аспектов (направлений, сторон) физкультурно-спортивной деятельности. Договорные отношения в сфере физической культуры и спорта. Защита прав потребителей физкультурно-спортивных товаров и услуг.

 

  

 Цели дисциплины: содействие формированию и развитию у студентов профессиональных и специальных компетенций, позволяющих им в дальнейшем осуществлять профессиональную деятельность посредством освоения системы знаний о биологически активных соединениях различной химической природы, их роли в организме, метаболизме и прикладном значении.

 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

 Дисциплина «Биохимия человека» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла. Данный курс должен ознакомить студентов с основными классами соединений, входящих в состав живой материи, а также с химическими основами жизнедеятельности организма. 

В связи с этим изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: химия, биология с основами экологии, анатомия человека, физиология человека. 

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин: генетика, физиология человека и животных, физиология растений.

В результате изучения этой дисциплины обучающийся должен иметь представление о фармакохимии, токсикологии, принципах конструирования биологически активных молекул с заданными свойствами, современном состоянии и перспективах развития важного направления в современной химии, биохимии, микробиологии, биотехнологии и медицине – изучении биологически активных соединений (БАС), получении и применении новых биологически активных соединений, действии биологически активных веществ (БАВ) в малых дозах; осуществлять в лабораторных условиях выделения и исследования химических свойств БАВ; объяснять результаты опытов, свободно и правильно пользоваться терминологией; грамотно оформлять результаты лабораторных и практических работ, правильно заполнять лабораторный журнал; обращаться с химической посудой, приборами, химическими реактивами; владеть техникой эксперимента; техникой поиска информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); компьютерными технологиями для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах. Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Читается в 3 семестре и заканчивается зачетом.

Краткое содержание дисциплины по разделам: 

Курс содержит разделы, в которых описаны строение и свойства важнейших химических соединений, входящих в состав организма человека; преобразование веществ и энергии, лежащее в основе физиологических функций, их регуляция; понятие о ферментах, химическая природа и строение ферментов; строение и свойства витаминов; механизмы действия ферментов, кинетика ферментативных реакций; факторы, определяющие активность ферментов, регуляция активности ферментов, классификация и номенклатура ферментов, применение ферментов; строение, классификация и биологическая роль углеводов, метаболизм углеводов; классификация, строение и биологическая роль липидов, метаболизм липидов; биомембраны.  В курсе рассматриваются важные для практического спорта проблемы питания спортсмена, задачи и методы биохимического контроля. 

   В рабочей программе дисциплины «Биохимия человека» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы. 

   Дисциплина разрабатывает компетенции ОК-13 (использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельности),  ПК-6 (демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности) и ПК-8 (демонстрирует базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике) совместно с дисциплиной естественнонаучные основы ФКиС, биомеханика двигательной деятельности, математикой.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Биомеханика двигательной деятельности» — являются: формирование систематизированных знаний в области биомеханики физических упражнений и подготовка высококвалифицированных специалистов для педагогической, тренерской, организационно-управленческой деятельности во всех типах образовательных учреждений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Биомеханика двигательной деятельности» относится к вариативной  части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой и вариативной части гуманитарного, естественнонаучного и профессионального циклов: «Информатика», «Физика», «Физиология человека», «Анатомия человека», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры», «Спортивная метрология» и т.д.

3. Содержание дисциплины

          Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 180 часов, из них: 18 – лекции, 36 – лабораторно-практические и семинарские занятия, 54 – самостоятельная работа.

Учебная  дисциплина «Биомеханика двигательной деятельности» предусматривает цикл лекций,   лабораторно-практических занятий, контрольных работ с зачетной формой контроля, самостоятельной работы студентов, позволяющий сформировать теоретическую и практическую основу будущей профессии, базирующийся на знании биомеханических основ двигательного аппарата человека и биомеханики физических качеств человека, основ статики, кинематики и динамики движений, в взаимосвязи между физическими, химическими и биологическими процессами, построение двигательных действий как процесса управления, методологии методов биомеханических исследований и контроля в физическом воспитании. 

Учебный блок предусматривает использование технических средств обучения, компьютерного класса с Интернет обеспечением, интерактивного обучения не менее 5%, использования деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, проведение «мастер-классов» по видам спорта, посещения спортивных объектов, научно-исследовательских лабораторий, встреч с заслуженными мастерами спорта, призерами и чемпионами Европы, Мира, Олимпийских игр, руководителями и ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР, ЦСП и т.д. 

Предусмотрено написание контрольных  работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями дисциплины «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре» является:  формирование  у студентов современного представления об  общей гигиене, о гигиенических требованиях и нормах по организации физического воспитания различных групп  населения и тренировочного процесса, рационального  отношения  к окружающей среде, спортивным сооружениям, одежде, питанию и личной гигиене спортсменов.

Задачи курса:

1.  Изучить научные основы общей гигиены и гигиены физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре;

2.  Изучить  основы санитарно- гигиенического нормирования  в структуре общей гигиены и гигиены физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре;

3.Сформировать гигиенические знания об организации и условиях проведения занятий массовой физической культурой в разные возрастные периоды в адаптивной физической культуре;

4.  Изучить гигиенические знания об организации и условиях проведения занятий в отдельных видах спорта в адаптивной физической культуре;

5.Освоить современные гигиенические принципы и подходы к нормированию одежды, обуви и спортивного инвентаря в адаптивной физической культуре;

6.  Освоить гигиенические принципы и методики повышения общей неспецифической резистентности организма в процессе занятий массовой физической культурой и спортом лиц с отклонениями в состоянии здоровья в адаптивной физической культуре. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.  Для  освоения дисциплины используются знания,  умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология с основами экологии», «Анатомия человека». «Физиология человека». «Безопасность жизнедеятельности» «Теория и организация адаптивной физической культуры» на предыдущем уровне образования. Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», необходимы в качестве методологической предпосылки для овладения  теоретическими и практическими навыками применения различных гигиениче¬ских факторов для повышения оздоровительного эффекта занятий физическими упражнениями и достижения высоких спортивных результатов в адаптивной физической культуре с  лицами, имеющими  отклонения в состоянии здоровья.

Программа составлена с учетом требований к содержанию и уровню подготовки специалиста квалификации «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Требования к уровню освоения содержания курса «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре». Бакалавр (специалист) физической культуры и спорта в результате освое¬ния курса «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре»  должен:

- знать основные положения общей гигиены и гигиены физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре;

- уметь применять гигиенические знания при оценке окружающей среды и создании оптимальных условий для учебной, производственной, бытовой деятельности и для занятий физкультурно-спортивной деятельностью в адаптивной физической культуре физической культурой и спортом; 

- иметь практические навыки формирования здорового образа жизни сре¬ди различных контингентов населения;

- владеть практическими навыками применения различных гигиениче¬ских факторов для повышения оздоровительного эффекта занятий физическими упражнениями и достижения высоких спортивных результатов в адаптивной физической культуре- лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 36 часа  учебных занятий: 18 - лекции, 18 – практические занятия, 36 - самостоятельная работа. Отчетность- контрольная работа, бально -рейтинговая система, зачет. 

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 12 – лекции, 24 – практические и семинарские занятия, 36 – самостоятельная работа.

Гигиена. Предмет, задачи, средства и методы общей гигиены. Социальное значение гигиенических мероприятий. Краткие исторические сведения о развитии гигиены. Развитие гигиены в России. Пути внедрения гигиенических знаний и проведение санитарных мероприятий. Гигиена физического воспитания и спорта. Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре.   Определение, цели, задачи.  Инфекционные заболевания и борьба с ними. Понятие об инфекционных заболеваниях и их распространении. Биологические факторы внешней среды.    Иммунитет.     Механизм передачи инфекции.     Способы передачи инфекции.     Профилактика инфекционных заболеваний.   Инфекционные заболевания и борьба с ними. Организм и факторы окружающей среды. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на здоровье и работоспособность человека. Гигиена воздушной среды. Гигиена водной среды.  Гигиенические требования к питьевой воде, воде плавательных бассейнов. Питьевой режим. Питьевой режим спортсменов. Гигиена почвы. Гигиена питания. Гигиенические требования к пище и питанию различных групп населения и спортсменов. Пищевые вещества. Пищевой рацион и режим питания. Гигиенические требования к составлению пищевых рационов физкультурников и спортсменов в зависимости от вида физических упражнений и спорта, периода тренировки, климатических условий. Питание во время соревнований и в восстановительном периоде. Личная гигиена. Формирование здорового образа жизни - профессиональная обязанность специалиста по физической культуре и спорту. Роль физической культуры и спорта в утверждении здорового образа жизни. Значение режима труда и отдыха в жизнедеятельности человека. Гигиенические основы режима труда, спортивной деятельности и отдыха. Рациональный суточный режим для лиц разного возраста с учетом биологических ритмов и суточных изменений психофизиологических функций, возраста, трудовой деятельности, бытовых условий, вида занятий физическими упражнениями и спортом, условий тренировки. Особенности ухода за телом для занимающихся различными видами физических упражнений и спорта. Профилактика вредных привычек. 

 Гигиена одежды и обуви. Гигиена закаливания. Гигиенические основы закаливания. Закаливание.  Гигиена физического воспитания детей и подростков. Гигиена детей и подростков. Гигиеническая характеристика возрастных особенностей детей и подростков Гигиенические требования к учебно-педагогическому процессу в школе. Гигиенические требования к зданию школы, классной комнате и ее оборудованию. Гигиенические нормы двигательной активности. Гигиенические требования к местам занятий физической культурой и спортом. Гигиенические основы физического воспитания детей и подростков. Гигиена физической культуры и спорта. Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Задачи и содержание гигиены физических упражнений и спорта.спорта. Гигиеническое обеспечение массовой физкультуры и спорта. Комплексное применение гигиенических средств для укрепления здоровья и повышения работоспособности.Гигиенические требования к спортивным сооружениям. Гигиенические требования к спортивному инвентарю, оборудованию и синтетическим напольным покрытиям, к цветовому оформлению и интерьеру. Социально-гигиенические требования к различным типам физкультурно  - оздоровительных сооружений в городах и сельской местности. Гигиенические требования к открытым спортивным сооружениям для занятий легкой атлетикой, лыжным и конькобежным спортом, греблей, плаванием. Гигиенические требования к крытым спортивным сооружениям (спортивные залы, крытый каток, крытый плавательный бассейн).Особенности гигиенического обеспечения спортсменов в отдельных видах спорта. Гигиеническое обеспечение занятий наиболее популярными видами массовой физической культуры и спорта. Гигиена физической культуры в среднем и пожилом возрасте. Гигиеническая характеристика возрастных особенностей лиц среднего и пожилого возраста. Медицинские группы. Особенности гигиенического обеспечения занятий физическими упражнениями лиц среднего и пожилого возраста (суточный режим, двигательная активность, питание, закаливание, восстановление).Гигиенические требования к организации и проведению восстановления после работы. Гигиеническая характеристика основных форм физкультурно-оздоровительных средств восстановления организма после работы (восстановительная гимнастика, упражнения на тренажерах, спортивные игры, гидропроцедуры, паровая и суховоздушная баня, восстановительное плавание, различные средства психологической разгрузки, психорегулирующая тренировка, аппаратный массаж и др.). Гигиенические требования к профессионально-прикладной физической подготовке трудящихся. Гигиеническая характеристика основных форм профессионально-прикладной физической подготовки с учетом профессиональных, половых и возрастных особенностей трудящихся.Гигиенические требования к проведению занятий физическими упражнениями и спортом по месту жительства. Гигиенические требования к организации и проведению физкультурно-оздоровительных мероприятий по месту жительства. Гигиеническая характеристика различных форм занятий физическими упражнениями и спортом по месту жительства. Гигиенические требования к местам занятий физическими упражнениями и спортом по месту жительства

Учебный процесс по дисциплине «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В  соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре» компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре по педагогическому направлению «Адаптивная физическая культура». Освоение дисциплины «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами –ноутбук, проектор, таблицы, видеофильмы; технические средства обучения: компьютер; телевизор; DVD-проигрыватель; магнитофон; мультимедийная установка; аппаратура и приборы:  люксметр, термометры, психрометры стационарный и аспирационный; анемометры ; барометр-анероид; секундомер; рулетка. Методическое обеспечение курса. Практические занятия проводятся в аудиториях, спортивных залах, компьютерном классе. 

Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности» осуществляется в форме выполнения самостоятельных заданий, устного или письменного опроса студентов и итогового зачета. Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре» является: формирование систематизированных знаний в вопросах оценки динамики показателей жизнедеятельности организма инвалидов под влиянием систематических занятий физической культурой.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами предмета, его основных разделов, значения врачебного контроля в адаптивной физической культуре в становлении специалиста; изучение морфофункциональных и патофизиологических изменений в организме инвалидов в связи с травмой или заболеванием; изучение методов оценки физического состояния и функциональных возможностей организма инвалидов с учетом диагноза; определение показаний, ограничений и противопоказаний к физическим нагрузкам у инвалидов; обоснование выбора двигательных режимов и допустимых физических нагрузок у инвалидов.

 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре»» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Частная патология», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма».

3.  Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 12 – лекции, 24 – практические и семинарские занятия, 36 – самостоятельная работа.

В ходе освоения дисциплины «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация; 

●проблемная лекция; 

● лекция-конференция;

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

 АННОТАЦИЯ

Целью дисциплины «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты»  является обеспечение усвоения студентами сведений о современных теориях, подходах и концепциях современной педагогики в области адаптивной физической культуры, обеспечение глубокого теоретического и практического освоение особенностей в области актуальных проблем педагогической науки в области адаптивной физической культуры, характерных для современной педагогики и образования лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Обучение широкому спектру средств и методов, обучение современным технологиям адаптивной физической культуры и  профилактической медицины для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и  для инвалидов с целью коррекции здоровья и социализации их личности, адаптации личности к трудовой деятельности или переквалификации, саморазвитию, самовыражению и самореализации. Адаптивная физическая культура интегрирует в себе как минимум три крупных области знания — физическую культуру, медицину, коррекционную педагогику — и большое количество учебных и научных дисциплин: теорию и методику физической культуры, теорию и методику отдельных видов спорта и их групп, теорию и методику физического воспитания, двигательной рекреации и физической реабилитации; анатомию, физиологию, биохимию, биомеханику, гигиену, общую и частную патологию, тератологию, психологию болезни и инвалидности, специальную психологию, специальную педагогику, психиатрию, психоконсультирование. Цель адаптивной физической культуры как вида физической культуры может быть определена так: максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимальной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта. 

 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.  Для  освоения дисциплины используются знания,  умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Физическая культура».  «Анатомия», «Физиология человека», «Анатомия болезни и инвалидности», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», на предыдущем уровне образования. Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения основ адаптивной физической культуры в системе образования и      социальной защиты, необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения умения и навыков в организации педагогической деятельности в качестве специалиста по комплексной реабилитации лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» как теоретическая и практическая  дисциплина в системе высшего образования бакалавра по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» является одной из основных дисциплин психолого- педагогическоко и медико-биологического цикла, готовит   обучающихся к планирование  и  организацию реабилитационной работы в условиях лечебного, физкультурно-оздоровительного, реабилитационного учреждений  с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, готовит практической работе  по комплексной реабилитации.

 Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 36 часов  учебных занятий: 18 - лекции, 18 – практические  занятия, 36 - самостоятельная работа. Отчетность- контрольная работа, бально -рейтинговая система, зачет во 2 семестре. 

 Содержание дисциплины 

Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики. Основные понятия и термины  адаптивной физической культуры.Теория  и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область, социальной практики. Предмет, цель, задачи, содержание адаптивной физической культуры. Роль и место адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. Основные виды адаптивной физической  культуры. Адаптивное физическое воспитание.  Адаптивная двигательная рекреация. Адаптивный спорт.  Адаптивная физическая реабилитация.  Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики. Экстремальные виды двигательной активности. Становление и развитие адаптивной  физической культуры за рубежом. Становление и развитие адаптивной  физической культуры в России. Организационно-управленческая структура  адаптивной физической культуры в России и за рубежом. Организационно-управленческая структура адаптивной физи¬ческой культуры в России и за рубежом. Социальные программы регионального и федерального уровней и мероприятия по развитию адаптивной физической культуры в этих программах. Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов). Общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов в нашей стране (ВОЙ, ВОГ, ВОС, их региональные представительства), в том числе, проблемами адаптивной физической культуры. Международные общественные организации, занимающиеся проблемами адаптивной физической культуры (образованием, научно-исследовательской деятельностью, спортом, рекреацией). 

Организация адаптивного физического воспитания(образование)   лиц с от¬клонениями в состоянии здоровья.Организация адаптивного физического воспитания(образование)  лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Адаптивное физическое воспитание (образование). Место и роль адаптивной физической культуры в специальном образовании. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Спе¬циальные (коррекционные) образовательные учреждения системы образования и системы социального обеспечения и организация в них адаптивного физиче¬ского воспитания. Организация адаптивного физического воспитания в системе специального образования. Дошкольные образовательные учреждения: детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании). Специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения I—VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии: I вид - для неслышащих (глухих); II вид — для слабослышащих и позднооглохших; III вид — для незрячих (слепых);IV вид - для слабовидящих и поздноослепших;V вид — для детей с тяжелыми нарушениями речи; VI вид — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; VII вид — для детей с задержкой психического развития;VIII вид — для умственно отсталых детей. Образовательные учреждения начального профессионального образования: специальное (коррекционное) профессиональное училище для детей и подростков с отклонениями в развитии. Специализированное учреждение высшего профессионального образования. Специальное допрофессиональное и начальное профессиональное образование.  Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении (санаторно-лесная школа, санаторная школа-интернат, санаторный детский дом); образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной (ППМС) помощи (ППМС — центры диагностики и консультирования, сопровождения, психолого-педагогической реабилитации и коррекции, социально-трудовой адаптации и профориентации, лечебной педагогики и дифференцированного обучения); специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением и отклонениями в развитии (специальная общеобразовательная школа, специальное профессиональное училище).. Организация адаптивного физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья в специальных (медицинских) группах в дошкольных, школьных, средних и высших профессиональных образовательных учреждени¬ях. Организация АФВ в классах с контингентом детей с отклонениями в раз¬витии, интегрированных в массовые школы.

Организация адаптивного спорта.

 Воспитание личности средствами и методами адаптивной физи¬ческой культуры.Коррекционная направленность адаптивной физической культуры. Коррекционная  педагогика.    Диагностические  и  коррекционные  технологии  в  работе  с  детьми.  Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.  Развитие центров реабилитации. Развитие центров физической реабилитации. Реабилитационные центры. Реабилитационные услуги. Реабилитационные программы. Центры реабилитации. Материально-техническая обеспеченность. Штатная обеспеченность. Общие структурные подразделения: отделение физиотерапии – кабинеты аппаратной физиотерапии, залы ЛФК, механотерапии, иглорефлексотерапии, мануальной терапии; комплекс различных мастерских для профессиональной реабилитации; отделения (кабинеты) функциональной диагностики; отделения (кабинет) психодиагностики и психотерапии. Штатная укомплектованность, взаимосвязь служб реабилитации, служб социальной защиты и занятости населения. Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (ФОК).

 Спе¬циальные (коррекционные) образовательные учреждения системы образования и системы социального обеспечения и организация в них адаптивного физиче¬ского воспитания. Организация физкультурного движения инвалидов. Организация центров спортивной реабилитации инвалидов. 

Учебный процесс по дисциплине «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В  соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса адаптивной физической культуры в системе образования и      социальной защиты по педагогическому направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса. Освоение дисциплины «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами –ноутбук,проектор, таблицы, компьютерные программы, презентации, видеофильмы, тренажеры. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: работа, с научной, учебной и учебно-методической литературой, участие в работе научно-исследовательских кружков, подготовка литературного обзора и презентации  по одной из тем кружка, участие в научно-практических конференциях. Программой  дисциплины   предусмотрены   следующие   виды   текущего   контроля: рейтинго-бальная система, тематическое тестирование, графические изображения пройденного материала и тестирование по графическим изображения. Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты» осуществляется в форме выполнения самостоятельных заданий, устного или письменного опроса студентов и итогового зачета. По данной дисциплине форма отчетности   -  зачет в 2 семестре.   

 

 

1. Цель  освоения дисциплины

Цель дисциплины «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов» – ознакомить студентов с основами и принципами социальной и биологической реабилитации больных и инвалидов, являющейся неразрывным единством специально организованных и индивидуальных мероприятий профилактического, оздоровительного и лечебно-восстановительного характера, охватывающих все основные стороны жизнедеятельности человека (быт, труд, культуру).

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Анатомия человека», «Физиология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Теория и организация адаптивной физической культуры», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре», «Адаптивная физическая культура в системе образования и социальной защиты», «Профилактика негативных социальных явлений», «Физическая реабилитация в геронтологии»   и дисциплин базовой части математического и естественнонаучного цикла «Биология с основами экологии».

Дисциплина «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов»  является теоретической основой специальных дисциплин: «Методы физической реабилитации», «Лечебная физическая культура и массаж», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре», «Комплексная реабилитация больных и инвалидов». 

Подготовка бакалавров по дисциплине «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры и спорта.

  Приобретенные знания будут полезны в педагогической работе для проведения занятий, направленных на укрепление здоровья, на развитие навыков здорового образа жизни.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 18 – лекции, 18 – практические  занятия, 36 – самостоятельная работа.

 Цель, задачи и основы физической реабилитации инвалидов. Цель и основные задачи  реабилитации инвалидов. Варианты реабилитации. Основы реабилитации: биологические, психические, морально-этические, научно-медицинские, социально-экономические.

 Медицинская реабилитация инвалидов. Основные направления медицинской реабилитации: ранняя диагностика болезни, своевременная госпитализация, полноценное лабораторно-инструментальное обследование, раннее комплексное лечение, контроль за динамикой болезненного процесса и эффективностью лечения, диспансерное наблюдение за больным после выписки из стационара с проведением лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий.  Система медицинской реабилитации: создание в поликлиническом звене кабинетов восстановительного лечения, создание в стационарном звене реабилитационных отделений; дома отдыха, санатории, профильные специализированные центры реабилитации.

Физическая реабилитация инвалидов. Физический аспект – часть медицинской реабилитации, предусматривает мероприятия по восстановлению трудоспособности больных путем применения ЛФК. Основная задача – повышение физической работоспособности больных и инвалидов. Механизмы положительного действия физических нагрузок. Методологические аспекты применения физических нагрузок.

 Психологическая реабилитация инвалидов. Цель и задачи психологической реабилитации. Основные психологические факторы, определяющие психическое состояние больных (инвалидов). Основные методы психической реабилитации: различные психотерапевтические воздействия; психогигиена; психопрофилактика; препараты психотропного действия; эстетотерапия; благожелательная обстановка в семье и коллективе; физические тренировки; трудотерапия. 

 Профессиональный аспект реабилитации инвалидов. Трудотерапия – важный фактор в системе реабилитационных мероприятий. Цель и задачи трудотерапии. Требования к трудоспособности и трудоустройству инвалидов. Принцип соответствия физической работоспособности инвалида уровню энергозатрат при данной профессиональной деятельности. 

 Социальный аспект реабилитации инвалидов. Медицинская, профессиональная реабилитация – как части социальной реабилитации. Социальный аспект реабилитации. Специальные социальные методы воздействия на инвалида: организация соответствующего образа жизни, устранение воздействия социальных факторов, восстановление и усиление социальных связей. 

Другие аспекты реабилитации: педагогические, технические, правовые мероприятия. Экономический аспект реабилитации.

 Этапы реабилитации.  Фазы реабилитации. Цели  больничной фазы реабилитации, фазы выздоровления и поддерживающей фазы.  

Основные принципы реабилитации. Реабилитация – единый комплекс лечебных, реабилитационных, профилактических и оздоровительных мероприятий. Принципы реабилитации. Выбор наиболее эффективных реабилитационных мероприятий.

 Некоторые аспекты реабилитации инвалидов. Патологические процессы в организме, вызванные болезнью, и комплексы психологической неполноценности – аспекты реабилитации инвалидов. Борьба с гиподинамией, гипокинезией, психоэмоциональным стрессом. Средства, приемы, методы адаптивной физической культуры для формирования у инвалидов возможности жизненно и профессионально необходимых двигательных умений и навыков, развития и совершенствования физических, психических, функциональных и волевых качеств. 

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала как лекционные и практические занятия, включающие, в том числе активные и интерактивные формы занятий: 

- занятие-визуализация;

- занятие проблемного характера;

- работа в группах (подготовка различных обзоров по темам).

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации при проведении практических работ, помощь в написании контрольных работ, проверка выполнения конспектов) и индивидуальную работу студента (подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу над отдельными темами,  подготовку и выполнение письменных контрольных работ, подготовку к зачету).

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

- работа над материалом учебника;

- работа с конспектом практического занятия;

- выполнение тестовых заданий;

- написание конспектов;

- написание контрольных работ;

- поиск информации в сети Интернет.

Формы отчета о самостоятельной работе могут быть следующими:

- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа;

- конспект, выполненный по теме, которая изучается самостоятельно;

- тестирование, выполнение письменных контрольных работ;

- сдача зачета.

В рабочей программе дисциплины «Социально-биологические основы физической реабилитации инвалидов» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» является формирование систематизированных знаний в вопросах комплекной реабилитации, включающей себя социально-экономические, медицинские, психолого-педагогические меры для скорейшего и наиболее полное восстановления утраченных человеком тех или иных функций, личного и социального статуса.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных ее разделов и значения в становлении специалиста; изучение социально-экономических, медицинских, психологических, педагогических методов реабилитации, получение знаний для решения социальных проблем инвалидов и взаимодействия социального окружения с лицами с ограниченными возможностями здоровья; понимание методов восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной и профессиональной деятельности. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Методы физической реабилитации», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма»

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 12 – лекции, 24 – практические  занятия, 36 – самостоятельная работа.

В ходе освоения дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции; 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация; 

●проблемная лекция; 

● лекция-конференция; 

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «ЛФК и массаж» является: формирование систематизированных знаний в вопросах лечебной физической культуры и массажа.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами предмета, основных разделов, значения ЛФК и массажа в становлении специалиста; методики оздоровительных физкультурно-спортивных занятий с различными группами населения; показаний и противопоказаний при назначении ЛФК при определенной патологии у конкретного человека; основных принципов составления комплексов ЛФК с учетом диагноза; практических приемов массажа.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «ЛФК и массаж» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «ЛФК и массаж» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Частная патология», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них: 24 – лекции, 24 – практические  занятия, 72 – самостоятельная работа, 36 – экзамен.

             В ходе освоения дисциплины «ЛФК и массаж» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции;

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация; 

●проблемная лекция; 

● лекция-конференция; 

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре» является формирование систематизированных знаний в вопросах реабилитационной работы, включающих использование тренажерных устройств, для развития резервных возможностей инвалидов разных нозологических групп.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами дисциплины, основных разделов и ее значения в становлении специалиста; изучение нозологических групп инвалидов, специфики заболевания и исходного состояния организма больного; повышение эффективности процесса реабилитации путем внедрения технических средств.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Частная патология», «Физическая реабилитация призаболеваниях и повреждениях различных систем организма», «ЛФК и массаж».

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часов, из них: 36  – практические  занятия, 72 – самостоятельная работа.

В ходе освоения дисциплины «Технические устройства и тренажеры в адаптивной физической культуре» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции;

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий;

● лекция-визуализация; 

●проблемная лекция;

● лекция-конференция; 

● экспертные (диагностические) игры; 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Приступая к изучению дисциплины «Профилактика негативных социальных явлений» студенты должны быть готовы к саморазвитию, осознанию значимости своей будущей профессии, требующей применения в будущем полученных профессионально-профильных знаний в практической деятельности. Для успешного усвоения материала курса студенты должны обладать основами знаний предмета социологии, ее роли и функции в современном обществе, структуры и понятийного аппарата общей социологической теории.

Цели изучения дисциплины:

- наделение учащихся знаниями в соответствии с перечисленными ниже задачами и требованиями программы курса;

- формирование у учащихся навыков социологического мышления, оценки проблемы девиантности;

- выработка у учащихся умения осуществлять анализ масштабов и последствий практики девиантного поведения в районе, городе, регионе, а также управленческих решений по предупреждению девиантности, устранению (нейтрализации) факторов, вызывающих рост этой социальной проблемы в обществе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 

Курс «Профилактика негативных социальных явлений» относится к дисциплинам профессионального цикла программы бакалавриата по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» (вариативная часть — раздел ОД).

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у студентов в результате обучения в средней общеобразовательной школе, а также формируемые в ходе освоения таких дисциплин ООП подготовки бакалавра, как «История», «Философия», «Психология», «Правоведение», «Социология».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Профилактика негативных социальных явлений».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды

компетенции Наименование компетенции Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1 2 3

ОК-9 стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации мастерства Знать: пути саморазвития и повышения профессиональной квалификации

Уметь: самосовершенствоваться в профессиональной области

Владеть: личностными качествами, способствующие саморазвитию и самосовершенствованию

ОК-11 осознанием социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Знать: и понимать значимость своей будущей профессии

Уметь: развивать источник мотивированности труда

Владеть: высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности

ОК-12 использованием основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач Знать: методы социальных, гуманитарных и экономических наук

Уметь: использовать основные положения социальных, гуманитарных и экономических наук

Владеть: основными положениями и методами при решении социальных и профессиональных задач

ОК-13 способностью анализировать социально-значимые проблемы процессы Знать: социально-значимые проблемы процессы

Уметь: анализировать социально-значимые проблемы процессы

Владеть: способностью анализировать

ПК-13 умением формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации,

направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле Знать: социально значимые потребности, ценностные ориентации у лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности

Владеть: установками, убеждениями, позволяющими им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле

ПК-14 знанием основные причины и условия возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям Знать: основные причины и условия возникновения негативного социального поведения

Уметь: использовать способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям

Владеть: приемами устранения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей)

ПК-15 умением проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: механизмы недопущения негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений

Владеть: методиками профилактической работы по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья

 4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий.

6. Контроль успеваемости

Итоговая аттестация по дисциплине проводится в форме сдачи зачета ( 2 семестр). Общая трудоемкость курса - 72 часа (2 зачетные единицы).

 

 

1. Цели освоения дисциплины

 «Физическая реабилитация»  являются  формирование профессионально необходимых специалисту по физической реабилитации качеств в условиях педагогической деятельности;  приобретение знаний, умений и навыков, необходимых будущему специалисту для осуществления своей профессиональной деятельности в спортивной и физкультурной подготовке лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Изучение теоретических положений реабилитации как комплексной науки. Создание представления об интегрирующей роли реабилитации, о месте реабилитации в системе теории и методики адаптивного физического воспитания, физкультурно-оздоровительной работы. Освоение средств и методов физической реабилитации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физическая реабилитация» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.  Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Физическая культура».  «Анатомия человека», «Физиология человека», «Анатомия болезни и инвалидности», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», на предыдущем уровне образования.

Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения основ физической реабилитации, необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения умения и навыки в организации педагогической деятельности в качестве специалиста по физической реабилитации лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. «Физическая реабилитация» как фундаментальная теоретическая и практическая  дисциплина в системе высшего образования бакалавра по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» является одной из основных дисциплин психолого- педагогического и медико-биологического цикла, готовит   обучающихся к планирование  и  организацию реабилитационной работы в условиях лечебного, физкультурно-оздоровительного, реабилитационного учреждений  с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, готовит практической работе  по физической реабилитации.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицы, 216 часов, из них: 36 - лекции, 54 – практические  занятия, 90 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Реабилитация, предмет, методы, задачи. Междисциплинарный характер реабилитации.  Средства реабилитации. Здоровье, виды, показатели, диагностика, методы оценки. Методы оценки здоровья. Оценка функционального состояния здоровья. Медицинская реабилитация, задачи и методы, этапы. Медикаментозное направление реабилитации. Немедикаментозное направление реабилитации. Физическая реабилитация, задачи, средства и методы. Физическое развитие. Антропометрические показатели. Физические качества. Физическая культура, виды. Адаптивная физическая культура. Движение как основное средство реабилитации. Рекреация в системе оздоровительной физической культуры. Закаливание. Контроль за физической реабилитацией.  Общая характеристика средств физической реабилитации и рекреации. Классификация средств физической реабилитации. Общая физиотерапия. Частная физиотерапия. Питание как средство структурного формирования здоровья и как средство реабилитации. Питание, диетология. Диетотерапия.

Физическая реабилитация при нозологических формах заболеваемости. Физическая реабилитация в травматологии и ортопедии. Физическая реабилитация при нарушениях осанки, сколиозах и плоскостопии. Физическая реабилитация при заболеваниях внутренних органов. Физическая реабилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы. Физическая реабилитация при заболеваниях органов дыхания. Физическая реабилитация при бронхите, плеврите, пневмонии, эмфиземе легких. Физическая реабилитация при бронхиальной астме. Физическая реабилитация при заболеваниях органов пищеварения, обмена веществ, органов мочевыделения. Физическая реабилитация при расстройствах обмена веществ – при ожирении, при подагре, при сахарном диабете. Физическая реабилитация при заболеваниях суставов. Физическая реабилитация при заболеваниях органов мочевыделения. Физическая реабилитация при гинекологических заболеваниях. Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях нервной системы. Физическая реабилитация при травматической болезни спинного мозга. Физическая реабилитация при остеохондрозе позвоночника. Характеристика остеохондроза. Комплексное использование средств физической реабилитации при профилактике и лечении остеохондроза. Физическая реабилитация при заболеваниях и травмах периферической нервной системы Физическая реабилитация при неврозах. Особенности физической реабилитации детей и подростков. Физическая реабилитация детей и подростков при нозологических формах заболеваемости. Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях у детей и подростков. Физическая реабилитация детей с врожденной аномалией развития – врожденном вывихе бедра, врожденной кривошее, врожденной косолапости, пупочной грыже. Физическая реабилитация детей при заболеваниях сердечно-сосудистой системы – при ревматизме, при миокарде, при функциональных нарушениях работы сердца. Физическая реабилитация детей при возрастных инфекционных заболеваниях, при инфекционных заболеваниях органов дыхания, при бронхиальной астме. Физическая реабилитация детей при заболеваниях и повреждениях нервной системы – при детском церебральном параличе, при миопатии. Реабилитация инвалидов. Физическая реабилитация инвалидов при нозологических формах заболеваемости. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации инвалидов. Адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая реабилитация. Адаптивный спорт. Адаптивная двигательная реакция. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации инвалидов адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Организация адаптивного физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Организация адаптивного физического воспитания в системе специального образования. Дошкольные образовательные учреждения. Коррекционные общеобразовательные учреждения. Образовательные учреждения профессионального образования. Развитие центров реабилитации. Развитие центров физической реабилитации. Реабилитационные центры. Реабилитационные услуги. Реабилитационные программы. Центры реабилитации. 

Учебный процесс по дисциплине «Физическая реабилитация» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Физическая реабилитация» компьютерные программы и компьютерные тесты по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса физическая реабилитация по педагогическому направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура». В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерные программы и компьютерные тесты по отдельным блокам, модулям курса. Освоение дисциплины «Физическая реабилитация» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами –ноутбук, проектор, таблицы,тренажеры, компьютерные программы, презентации, видеофильмы. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: работа, с научной, учебной и учебно-методической литературой, участие в работе научно-исследовательских кружков, подготовка литературного обзора и презентации по одной из тем кружка, участие в научно-практических конференциях. Программой дисциплины   предусмотрены   следующие   виды   текущего   контроля: рейтинго-бальная система, тематическое тестирование, графические изображения пройденного материала и тестирование по графическим изображения.

Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Физическая реабилитация»  осуществляется в форме выполнения самостоятельных заданий, устного или письменного опроса студентов, дифференцированного зачета  и итогового экзамена, в 4 и 5 семестрах. 

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Оздоровительная ходьба и бег при различных заболеваниях» является формирование систематизированных знаний в вопросах использования циклических видов физизических упражнений при различных заболеваниях

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами предмета, основных разделов, значения дисциплины в становлении специалиста; изучение лечебных механизмов действия ходьбы и бега на организм человека; показаний и противопоказаний при назначении ходьбы и бега при различных заболеваниях; этиологии, патогенеза основных заболеваний, при которых показано использывание ходьбы и бега; освоение методики занятий оздоровительной ходьбой и бегом с различными группами населения.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Оздоровительная ходьба и бег при различных заболеваниях» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Оздоровительная ходьба и бег при различных заболеваниях» используются знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Частная патология», «Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма», «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре», «ЛФК и массаж», «Физическая реабилитация».

 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Оздоровительная ходьба и бег при различных заболеваниях»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

 

Коды комп. Наименование компетенции Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1 2 3

ОК-3 готовность к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для освоения профессиональных умений и навыков в процессе обучения в вузе и для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Знать: основные требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам бакалавров адаптивной физической культуры

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ОК-9 стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры; использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания 

ОК-11 осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки,убеждения, закономености развития физических качеств и формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности; основные требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам бакалавров адаптивной физической культуры

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-2 знание отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры Знать: историю, закономерности, принципы, функции, средства и методы отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роль и место в общей системе физической культуры; специальную терминологию адаптивной физической культуры; этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Уметь: использовать передовой опыт образовательной деятельности

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-4 уметь обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальным знаниям и способам их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-5 умение обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-16 умение формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности вести самостоятельную жизнь, самосовершенствоваться и самоактуализироваться Знать: потребности человека, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию, установки, убеждения, закономерности развитияфизических качестви формирования двигательных умений у субъектов профессиональной деятельности

Уметь: формировать у занимающихся социально-значимые потребности, ценностные ориентации, проводить профилактику негативных социальных явлений, формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ПК-23 умение проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-28 умение развивать оставшиеся после болезни или травмы функции организма человека с целью частичной или полной замены навсегда утраченных функций в результате того или иного заболевания и (или) травмы Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека, возможности приспособления внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья,закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием, сопутствующих основному дефекту заболеваний и поражений

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

ПК-29 умение развивать физические качества, обучать новым способам двигательной деятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья, исходя из нарушенных или навсегда утерянных функций Знать: содержание, формы и методы планирования образовательной, воспитательной, развивающей, в том числе (тренировочной) реабилитационной, компенсаторной, профилактической видов деятельности

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся функций, предупреждения прогрессирования основного заболевания, возможности появления и (или) прогрессирования сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловленных (провоцируемых) основным дефектом

ПК-41 способность составлять плановую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования по параолимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским видам спорта Знать: структуру и основу теории организационно-управленческой и научно-исследовательской деятельности

Уметь: составлять финансовые документы учета и отчетности, работать с финансово-хозяйственной документацией

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ПК-43 знание и умение организовывать и проводить соревнования с учетом медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификацией спортсменов Знать: компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека, возможности приспособления внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья,закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием, сопутствующих основному дефекту заболеваний и поражений

Уметь: планировать и проводить соревнования по адаптивному спорту с учетом медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификацией спортсменов

Владеть: средствами, методами, приемами, техническими средствами и тренажерами для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения, воспитания и развития (тренировки) лиц с ограниченными возможностями здоровья, способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления, компенсации и профилактики лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-44 знание и готовность обеспечивать технику безопасности при проведении занятий Знать: технику безопасности при занятиях адаптивной физической культурой, основные принципы и условия формирования негативного социального поведения, способы и приемы их профилактики

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры

Владеть: способами обеспечения условий для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека

ПК-21 знание закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья Знать: морфофункциональные, социально-психологические особенности занимающихся, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп

Уметь: способствовать развитию психических и физических качеств занимающихся с учетом сенситивных периодов развития их функций, этиологии и патогенеза заболеваний, воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, осуществлять простейшие приемы психотерапии по профилактике и (или) устранению психологических комплексов болезни и инвалидности

Владеть: методами измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с ограниченными возможностяит здоровья, методами коррекции программ воздействия на занимающихся

ПК-25 способность производить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок

Знать: закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лицс отклонениями в состоянии здоровья; компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека

Уметь: обучить лиц с отклонениями в состоянии здоровья знаниями и способами воздействия на физические характеристики в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры; обучать их двигательным действиям, определить цели и задачи занятий для гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации; применять средства и методы для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся

Владеть: методами, приемами проведения комплексов физических упражнений, применения физических факторов воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций, развития оставшихся ункций, предупреждения прогрессирования основного заболевания

 4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов. Продолжительность изучения дисциплины 2 семестра.

 5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины «Оздоровительная ходьба и бег при различных заболеваниях» используются следующие образовательные технологии: 

● лекции, 

● практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий,

● лекция-визуализация, 

●проблемная лекция, 

● лекция-конференция, 

● экспертные (диагностические) игры, 

● работа в малых группах. 

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют около 50% от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и в читальных залах университета. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: 

● подготовка к аудиторным занятиям: работа с конспектом лекции (обработка текста), работа над учебным материалом учебника, работа с текстами монографий; поиск информации в сети Интернет;

● выполнение тестовых заданий;

● контрольные работы;

● подготовка реферата, в том числе с компьютерной презентацией;

● подготовка к сдаче зачёта и экзамена. 

 6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: тематическое тестирование, контрольные работы, рефераты.

По данной дисциплине форма отчетности – зачет, экзамен.

 

  

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области зимних видов спорта,  Физкультурно-спортивной деятельности для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации, иных видах двигательной активности.

Задачи дисциплины: 

- обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологии физкультурно-спортивной деятельности по зимним видам спорта, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре;

- сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных двигательных действий, используемых в различных  зимних видах спорта, технологии физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным зимним видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий применения элементов зимних видов спорта в физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической деятельности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.

 4. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

 Дисциплина «Занятия зимними видами спорта лицами с отклонениями в состоянии здоровья» относится к профессиональному циклу базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации №120) специальности 034400 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу-ра)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «Педагогика физической культуры», «Анатомия человека», «Психология физической культуры», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры» и «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения» (гимнастика, лёгкая атлетика, плавание, спортивные игры, лыжная подготовка и т.д.)

В то же время, выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: блок дисциплин вариативной части,  блок дисциплин по выбору, дисциплин специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации, для научных работ.

 5. Содержание дисциплины

Теоретико-методические особенности построения занятий зимними видами спорта лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Особенности методики воспитания силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости и гибкости. Виды подготовки (физическая, техническая, тактическая и психологическая). Закономерности тренировки в зимних видах спорта и ее построение. Проблемы периодизации тренировки. Соревновательная деятельность. Планирование и контроль. Организация судейства соревнований. Техника безопасности и предупреждение травматизма при занятиях зимними видам физкультурно-спортивной деятельности.

 

 

 1. Цели освоения дисциплины 

Целями освоения дисциплины «Реабилитационно-восстановительная гимнастика» являются:

• формирование у студентов системы знаний о структуре мероприятий физической реабилитации;

• вырабатывание у студентов умений и навыков организационно-методических аспектов первичной и вторичной профилактики наиболее часто встречающихся заболеваний и видов инвалидности;

• изучение основных принципов медицинской и физической реабилитации при всех главных формах патологии: в травматологии и ортопедии, заболеваниях внутренних органов, обмена веществ, повреждениях и заболеваниях нервной системы, операциях на органах грудной клетки и брюшной полости, заболеваниях и повреждениях различных систем у инвалидов различного профиля;

• развитие у студентов представлений об этиопатогенезе главных форм патологии и механизмах лечебного и реабилитационного действия физических упражнений, массажа и физиотерапии;

• освоение студентами основ фундаментальных знаний о возможностях коррекции типичных факторов риска заболеваний с акцентом на использование естественных профилактических и лечебных средств (физической активности, рационального питания, других компонентов здорового образа жизни).

 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Реабилитационно-восстановительная гимнастика», входит в вариативную часть профессионального цикла программы подготовки бакалавров по направлению 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

 Преподавание дисциплины, согласно Учебному плану, осуществляется в 3 и 4 семестрах 2 курса.

Данная дисциплина имеет важное значение в профессиональной подготовке выпускника, так как основная ее направленность – формирование системы знаний о роли различных факторов, таких как психотерапия, лечебная физическая культура, мануальная терапия и прочих, в восстановлении здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими способностями для достижения максимальной физической, психической, социальной и профессиональной полноценности.

 3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет  5 зачетных единиц, 180 часов (экзамен).

Процесс обучения в рамках освоения дисциплины «Реабилитационно-восстановительная гимнастика» предусматривает цикл практических и самостоятельных занятий, тестирования, подготовкой к экзамену и экзаменационной формой контроля.

Данная программа позволяет сформировать теоретическую и практическую основу будущей профессии, базирующуюся на знаниях анатомии, физиологии, основы медицинских знаний, корригирующей гимнастики, организации занятий с различным контингентом.

Учебный блок предусматривает использование технических средств обучения, интерактивного обучения, использования деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, встречи с представителями медицины и образования, посещение «мастер-классов».

 

 

 1. Цели освоения дисциплины 

Целями освоения дисциплины «Корригирующая гимнастика» являются:

• формирование у студентов системы знаний о структуре мероприятий по коррекции патологий возникших в связи с отдельными заболеваниями;

• вырабатывание у студентов умений и навыков организационно-методических аспектов первичной и вторичной профилактики наиболее часто встречающихся заболеваний и видов инвалидности;

• изучение основных принципов медицинской и физической реабилитации при всех главных формах патологии: в травматологии и ортопедии, заболеваниях внутренних органов, обмена веществ, повреждениях и заболеваниях нервной системы, операциях на органах грудной клетки и брюшной полости, заболеваниях и повреждениях различных систем у инвалидов различного профиля;

• развитие у студентов представлений о главных формах патологии и механизмах лечебного и реабилитационного действия физических упражнений;

• освоение студентами основ фундаментальных знаний о возможностях коррекции типичных факторов риска заболеваний с акцентом на использование естественных профилактических и лечебных средств (физической активности, рационального питания, других компонентов здорового образа жизни).

2. Место дисциплины в структуре программы бакалавров

Дисциплина «Корригирующая гимнастика», входит в вариативную часть профессионального цикла программы подготовки бакалавров по направлению подготовки   034400 физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).

Преподавание дисциплины, согласно Учебному плану, осуществляется в 3 и 4 семестрах 2 курса.

Данная дисциплина имеет важное значение в профессиональной подготовке выпускника, так как основная ее направленность – формирование системы знаний о роли корригирующей гимнастики, в восстановлении здоровья лиц с ограниченными физическими способностями для достижения максимальной физической, психической, социальной и профессиональной полноценности.

 3. Содержание дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет  5 зачетных единиц, 180 часов (экзамен).

Процесс обучения в рамках освоения дисциплины «Корригирующая гимнастика» предусматривает цикл практических и самостоятельных занятий, тестирования, подготовкой к экзамену и экзаменационной формой контроля.

Данная программа позволяет сформировать теоретическую и практическую основу будущей профессии, базирующуюся на знаниях анатомии, физиологии, основы медицинских знаний, корригирующей гимнастики, организации занятий с различным контингентом.

Учебный блок предусматривает использование технических средств обучения, интерактивного обучения, использования деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, встречи с представителями медицины и образования, посещение «мастер-классов».

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Терренкур, как средство реабилитации населения» является формирование у студентов систематизированных знаний, приобретения методических и практических умений и навыков в вопросах использования ходьбы по пересеченной местности и других видов физических упражнений для реабилитации различных групп населения России.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами предмета, основных разделов, значения дисциплины в становлении специалиста; изучение лечебных механизмов действия ходьбы и бега на организм человека; показаний и противопоказаний при назначении ходьбы и бега при различных заболеваниях; этиологии, патогенеза основных заболеваний, при которых показано использование ходьбы и бега; освоение методики занятий оздоровительной ходьбой и бегом с различными группами населения.

Задачи дисциплины: 

- обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологии физкультурно-спортивной деятельности по различным видам ходьбы, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре;

- сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных двигательных действий, используемых в циклических и других видах спорта, технологии физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий применения доли различных видов спорта в физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической направленности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Терренкур, как средство реабилитации населения» относится к профессиональному циклу базовой части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «Педагогика физической культуры», «Анатомия человека», «Психология физической культуры», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры» и «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения» (гимнастика, лёгкая атлетика, плавание, спортивные игры, лыжная подготовка и т.д.)

В то же время, выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: блок дисциплин вариативной части,  блок дисциплин по выбору, дисциплин специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации, для научных работ.

3. Содержание дисциплины.

              Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов, из них: 18 - лекций, 36 – практические  занятия, 54 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Теоретико-методические особенности построения учебных занятий  циклическими видами спорта лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Особенности методики воспитания силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости и гибкости. Виды подготовки (физическая, техническая, тактическая и психологическая). Закономерности тренировки в видах спорта на выносливость и основы ее построение. Проблемы периодизации спортивно-оздоровительной тренировки. Соревновательная деятельность. Планирование и контроль. Организация основ судейства соревнований. Техника безопасности и предупреждение травматизма при занятиях видам физкультурно-спортивной деятельности.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

АННОТАЦИЯ

по направлению подготовки 49.03.02 "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)"

по профилю подготовки "Физическая реабилитация"

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Скандинавская ходьба, как метод оздоровления взрослого населения» является формирование у студентов систематизированных знаний, приобретения методических и практических умений и навыков в вопросах использования скандинавской ходьбы и прикладных видов физических упражнений для оздоровления различных групп населения России.

Задачи учебной дисциплины - усвоение студентами предмета, основных разделов, значения дисциплины в становлении специалиста; изучение лечебных механизмов действия скандинавской и оздоровительной ходьбы на организм человека; показаний и противопоказаний при назначении этого вида деятельности при различных заболеваниях; этиологии, патогенеза основных заболеваний, при которых показано использование скандинавской и оздоровительной ходьбы; освоение методики занятий скандинавской и оздоровительной  ходьбой с различными возрастными группами.

Задачи дисциплины: 

- обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологии физкультурно-спортивной деятельности скандинавской и оздоровительной ходьбы, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре;

- сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных двигательных действий, используемых в циклических и других видах спорта, технологии физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к лицам с ограниченными возможностями, ослабленным здоровьем различных возрастных и нозологических группах;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий применения доли различных видов спорта в физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической направленности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Скандинавская ходьба, как метод оздоровления взрослого населения» относится к профессиональному циклу базовой части профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «Педагогика физической культуры», «Анатомия человека», «Психология физической культуры», «Физиология человека», «Теория и методика физической культуры» и «Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения» (гимнастика, лёгкая атлетика, плавание, спортивные игры, лыжная подготовка и т.д.)

В то же время, выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: блок дисциплин вариативной части,  блок дисциплин по выбору, дисциплин специализаций, а также для пе¬дагогических практик по специальности и специализации, для научных работ.

3. Содержание дисциплины.

              Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов, из них: 18 - лекций, 36 – практические  занятия, 54 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Теоретико-методические особенности построения учебных занятий  циклическими видами спорта лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Особенности методики воспитания силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости и гибкости. Виды подготовки (физическая, техническая, тактическая и психологическая). Закономерности тренировки в видах спорта на выносливость и основы ее построение. Проблемы периодизации спортивно-оздоровительной тренировки. Соревновательная деятельность. Планирование и контроль. Организация основ судейства соревнований. Техника безопасности и предупреждение травматизма при занятиях видам физкультурно-спортивной деятельности.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

по направлению подготовки 49.03.02 "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)"

по профилю подготовки "Физическая реабилитация"

1. Цели  освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является совершенствование умений необходимых в работе инструктора адаптивной физической культуры, учреждений коррекционного и санаторного типа, а также закреплении, расширении и углубления профессионально-педагогических знаний в работе с различными возрастными и тендерными группами лиц с отклонениями в состоянии здоровья. 

Задачи дисциплины: обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологий физкультурно-спортивной деятельности, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре; сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных физических упражнений, используемых в различных видах технологий физкультурно-спортивной деятельности; обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп; сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической деятельности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов; обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Оздоровительная аэробика» относится к вариативной части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 29.03.2010 года (номер государственной регистрации № 220) специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания и умения, полученные по ранее изученным дисциплинам: анатомия человека, физиология человека, теория и организация адаптивной физической культуры, гимнастика для лиц с отклонениями в состоянии здоровья,  теория и методика преподавания гимнастики, нетрадиционные виды адаптивной физической культуры.

Подготовка бакалавров по дисциплине «Оздоровительная аэробика» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также учебной и производственной практик направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры. При этом интеграция профильных дисциплин учебного плана как теоретических, так и практических, призвана обеспечить глубокое осмысление основ профессиональной деятельности и привить студентам навыки практической реализации основных теоретических положений через специфику отдельного предмета.

 3. Содержание дисциплины

               Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы, 180 часов, из них: 24 - лекции, 48 – практические  занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

               Содержание дисциплины включает в себя следующие темы:

- виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности;

- аэробика как вид двигательной активности; адаптивное направление аэробики;

 - история возникновения и развития аэробики; классификация аэробики;

- структура и содержание занятий аэробикой;

- особенности занятий оздоровительной и прикладной аэробикой с различным контингентом;

- контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой;

- гигиена питания при занятиях оздоровительной аэробикой» 

- методика построения комплекса низкоударной аэробики для лиц, имеющих ограниченные возможности;

- фитбол-аэробика в адаптивной физической культуре;

- степ-аэробика в адаптивной физической культуре;

- танцевальная аэробика в адаптивной физической культуре;

- шейпинг как научная комплексная система физической культуры;

- стречинг в адаптивной физической культуре;

- калланетика-система физических упражнений Каллан Пинкни.

В рамках организации самостоятельной работы предусмотрены:

- работа со специальной литературой;

- поиск дополнительной информации в интернет-пространстве;

- просмотр видеозаписей с комплексами упражнений по аэробике. 

Предусмотрено написание контрольных работ.

  

 п

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель данного курса дать студентам необходимый объем теоретических знаний об основных нарушениях опорно-двигательного аппарата и их причинами, познакомить с основными практическими навыками профилактики данных видов нарушений. Задачи курса: познакомить студентов с основными нарушениями опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки, плоскостопие; изучить основные направления профилактики и исправление нарушений опорно-двигательного аппарата средствами гимнастики.

 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата средствами гимнастики» относится к вариативной части профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания и умения, полученные по ранее изученным дисциплинам: анатомия человека, физиология человека, теория и организация адаптивной физической культуры, теория и методика преподавания гимнастики, нетрадиционные виды адаптивной физической культуры.

Подготовка бакалавров по дисциплине «Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата средствами гимнастики» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также учебной и производственной практик направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры. При этом интеграция профильных дисциплин учебного плана как теоретических, так и практических, призвана обеспечить глубокое осмысление основ профессиональной деятельности и привить студентам навыки практической реализации основных теоретических положений через специфику отдельного предмета.

 3. Содержание дисциплины 

- Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом.

- Коррекционно-педагогическая работа при ДЦП.

- Организация и содержание урока по физической культуре детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

- Работа с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

- Виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности.

- Методики лечебной гимнастики при различных видах нарушения осанки на занятиях.

- Профилактика нарушения осанки.

- Профилактика  нарушений плоскостопия  и  свода  стопы.

- Общая физическая подготовка

- Специальная физическая подготовка

- Формирование навыка правильной осанки

- Комплексы упражнений для создания естественного мышечного корсета

- Растяжение и развитие подвижности позвоночника

- Упражнения в равновесии

- Тренировка основных исходных положений и развитие “мышечно-суставного чувства”

- Повышение тонуса и укрепление мышц свода стопы и мышц голени

- Комплексы упражнений в различных и.п.

- Комплексы упражнений в движении

- Упражнения с применением предметов

- Самомассаж биологически активных точек

- Упражнения в расслаблении

- Индивидуальная коррекция отклонений опорно-двигательного аппарата содержание программы

 4. Трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.

5.Образовательные технологии

Для освоения данной дисциплины «Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата средствами гимнастики»  предусматривается традиционная технология обучения и контроля: лекции, самостоятельная проработка лекционного материала, учебников, учебных пособий, написание фрагментов конспекта урока, учебная практика в проведении фрагментов урока и урока в целом, подготовка к текущим и рубежным контролям.

 6.Контроль успеваемости

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета в 7 семестре, экзамен в 8 семестре.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

     Цель курса: формирование готовности к реализации методики реабилитации инвалидов в лечении  средствами плавания сколиоза, кифоза, лордоза; научить формам, методам, средствам обучения детей с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата; научить его искать свой индивидуальный путь самосовершенствования.

     Задачи: знать теорию и практику реабилитации инвалидов в лечении нарушении осанки, сколиоза, лордоза, кифоза плаванием.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

     Дисциплина «Реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья средствами плавания» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла.

     Преподается на основе знаний по «Анатомии человека», «Физиологии человека», «Базовых видов двигательной деятельности», «Биомеханики двигательной деятельности», «Лечебной физической культуры и массажа» и т.д.

К числу необходимых «входных» знаний и умений следует отнести следующие: знания основных функций организма, владение различными двигательными навыками и умениями для организации и проведения занятий.

     Является основой для дальнейшего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы, 180 часов, из них: 30 - лекции, 42 – практические  занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Теоретический курс:

Тема 1. Строение и функции позвоночника.  Позвоночный столб человека последовательно проходит перепончатую, хрящевую и костную стадию развития. Его элементы. Уровни формирования движений. Формирование изгибов позвоночника. Позвоночный столб. Отделы позвоночного столба. Этапы развития нарушений осанки. Функциональное и фиксированное нарушение осанки.   Классификация нарушений осанки. Плоская спина. Плосковогнутая спина. Круглая и сутулая спина. Седлообразная спина и увеличение размеров живота. Комбинированная спина.  Их причины. Факторы, влияющие на формирование осанки детей дошкольного возраста.

Тема 2.. Сколиоз – заболевание опорно-двигательного аппарата. Современные знания отличия осанки от сколиоза.  Факторы возникновения сколиоза. Девять факторов возникновения сколиоза.  Классификация видов сколиоз: невропатические, миопатические, остеопатические, метаболические сколиозы. Причина врожденного и приобретенного сколиоза.  Пять типов сколиоза: верхнегрудной, грудной, комбинированный, грудопоясничный, поясничный.  Обследование: общий осмотр, антропометрические измерения, функциональные пробы. Диагноз. Кифоз. Лордоз. 

Тема 3. Организация лечебного плавания. Основные задачи лечебных и физических упражнений на суше и в воде. Принципы оздоровительного плавания. Общие принципиальные положения, обеспечивающие эффективность воздействия лечебных физических упражнений  на суше и в воде. Медицинский контроль в лечебном плавании. Показания и противопоказания занятий оздоровительным плаванием. Определение функционального состояния занимающихся. Контроль в процессе занятий.

Тема 4. Методика проведения занятий в воде. Лечебное плавание. Общеукрепляющее и специальное. Общие методические принципы. Классификация физических упражнений: по анатомическому признаку, по характеру мышечного сокращения, по степени активности. Направленность физических упражнений: общеукрепляющие, специальные. Дозировка упражнений: выбор исходного положения; сложность движения; продолжительность и темп; количество повторений. Системы периодов ЛФК: щадящий; функциональный; тренировочный. Основное содержание занятий: начальный период; основной период; заключительный. Рекомендуемые способы плавания при основных видах нарушения осанки. Последовательность этапов физической реабилитации и применения упражнений лечебного плавания. Методы: индивидуальный; групповой; самостоятельный. Формы: урок. Средства обучения при разных видах сколиоза.

Тема 5. Комплексы физических упражнений для формирования навыка правильной осанки, для плоской спины, для круглой и сутулой спины, для седлообразной спины и уменьшении размеров живота, при лордозе, при кифозе (на суше). Систематичность. Включение в режим дня.

Тема 6. Специальные корригирующие упражнения на суше для разных видов сколиоза: для плоской спины; для исправления круглой и сутулой спины; для исправления седлообразной спины и уменьшения размеров живота; при лордозе; при кифозе. 

Тема 7. Пассивная коррекция (укладки) на суше: разгрузка позвоночника в течении дня при S – образном правостороннем грудном и левостороннем поясничном сколиозе; при S – образном левостороннем грудном и правостороннем поясничном; при левостороннем поясничном; при правостороннем грудном; при кифозе; при лордозе.

Тема 8. Деторсионные упражнения: для грудного типа сколиоза; для грудопоясничного; для комбинированного.

Тема 9. Общие корригирующие упражнения, применяемые на уроке лечебного плавания при сколиотической болезни и методические рекомендации: цель упражнения; вид упражнения; методические указания.

Тема 10. Комплексы индивидуальных корригирующих упражнений и способов плавания: при комбинированном сколиозе; при грудном; грудопоясничном. Схема коррекции. Описание упражнения. На суше. В воде. Методические указания. 

Тема 11. Плавание в коррекции для разных видов сколиоза: при комбинированном типе; при грудном типе; при грудопоясничном на груди и на спине,  на суше и в воде. У бортика. На мелкой части. С доской. На руках. На ногах. В скольжении.

Тема 12. Специальные корригирующие упражнения в воде для разных видов сколиоза: у бортика; на мелкой части; с доской на руках и ногах; в скольжении. Для верхнегрудного, грудного, комбинированного, грудопоясничного, поясничничного.  

Тема 13. Совершенствование спортивных способов плавания: брасс на груди и на спине, кроль на спине, кроль на груди, баттерфляй. Плавание на ногах; на руках; в полной координации; в скольжении.

Тема 14. Длительное плавание брассом на скольжение с удлиненной паузой скольжения (1500м). Плавание на спокойное ровное дыхание. 

Практический курс:

Тема 1. Комплексы физических упражнений для формирования навыка правильной осанки (на суше).

План 1.  Для плоской спины.

     2.  Для круглой и сутулой спины.

     3.  Для седлообразной спины и уменьшение размеров живота.

     4.  При лордозе.

     5.  При кифозе (на суше).

Тема 2. Специальные корригирующие упражнения на суше для разных видов сколиоза.

План 1.  Симметричные упражнения.

          2.  Ассимитричные корригирующие упражнения.

Тема 3. Пассивная коррекция (укладки) на суше.

План 1.  Для комбинированного типа сколиоза.

          2.  Грудопоясничного.

          3.  Грудного.

          4.  При кифозе.

          5.  При лордозе.

Тема 4. Деторсионные упражнения.

План 1.  Для комбинированного типа сколиоза.

         2.  Для грудопоясничного.

         3.  Для грудного.

         4.  При кифозе.

         5.  При лордозе.

Тема 5. Общие корригирующие упражнения, применяемые на уроке лечебного плавания при сколиотической болезни и методические рекомендации.

План 1. Комплексы индивидуальных корригирующих упражнений и способов плавания: при комбинированном сколиозе.

         2.  Упражнения и способы плавания при грудном типе сколиоза

         3.  Упражнения и способы плавания при грудопоясничном и поясничном сколиозе.

Тема 6. Комплексы индивидуальных корригирующих упражнений и способов плавания.

План 1.  При кифозе

          2.  При лордозе

Тема 7. Плавание в коррекции для разных видов сколиоза

План 1.  На ногах.

          2.  На руках.

          3.  У бортика.

          4.  В скольжении.

Тема 8. Специальные корригирующие упражнения в воде для разных видов сколиоза.

План 1.  Для комбинированного типа сколиоза.

          2.  Для грудопоясничного.

          3.  Для грудного.

          4.  При кифозе.

          5.  При лордозе.

Тема 9. Совершенствование спортивных способов плавания: брасс на груди и на спине, кроль на спине, кроль на груди, баттерфляй.

Длительное плавание брассом на скольжение с удлиненной паузой скольжения (1500м)

План 1.  1500 м брассом на УПС.

          2.  400 м  на ногах брассом в коррекции (индивидуальное плавание).

          3.  100 м на руках брассом в коррекции (индивидуальное плавание).

     Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целыми дисциплины «Оздоровительная суставная гимнастика» являются: обучение профессиональной деятельности, формирование систематизированных знаний в области теории и методики преподавания оздоровительной суставной гимнастики.

Задачи учебной дисциплины:

- содействовать формированию у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавров на предметно-методической основе оздоровительной суставной гимнастики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Оздоровительная суставная гимнастика» относится к вариативной части  профессионального цикла. Для освоения дисциплины используются знания, умения и навыки,  полученные и приобретенные в ходе изучения «Анатомиии человека», «Физиологии человека», «Технологии физкультурно-спортивной деятельности», «Базовых видов двигательной деятельности» и т.д.

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы, 180 часов, из них: 30 - лекции, 42 – практические  занятия, 72 - самостоятельная работа, 36 – экзамен. 

Раздел 1. Научно-теоретический.

Тема 1.1. История развития суставной гимнастики йогов.

Тема 1.2. Теоретические основы оздоровительной суставной гимнастики.

Тема 1.3. Спортивная форма, инвентарь, выбор места для проведения учебных занятий.

Тема 1.4. Особенности методики обучения детей, подростков и юношей на занятиях оздоровительной суставной гимнастикой.

Тема 1.5. Особенности методики обучения взрослых на занятиях оздоровительной суставной гимнастикой.

Тема 1.6. Врачебно-педагогический контроль на занятиях по оздоровительной суставной гимнастике.

Раздел 2. Подготовительное обучение.

Тема 2.1. Содержание, методика обучения и выполнение лечебно-профилактического комплекса.

Тема 2.2. Содержание, методика обучения и выполнения комплекса динамических упражнений.

 

Раздел 3. Начальное обучение.

Тема 3.1. Методические особенности обучения и выполнения основного комплекса упражнений (стоячие позы).

Тема 3.2. Методические особенности  обучения и выполнения перевернутым упражнениям в суставной гимнастике.

Тема 3.3. Составление и опробование индивидуальных комплексов упражнений.

Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

1. Цели освоения  дисциплины

Целями освоения дисциплины «Анатомия болезни и инвалидности»  является: формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по основам патологической анатомии, создание  целостного  представления  об  организме  человека,  раскрытие механизмов  адаптации  его  к  физическим  нагрузкам  и  тем  самым  способствовать  медико-биологическому обеспечению адаптивного физического воспитания, адаптивной физической культуре и адаптивному спорту. Полученные студентами  знания об этиологии, патогенезе, профилактике  и  реабилитации  заболеваний  внутренних  органов  и травм  позволят  учащимся  успешно  интегрироваться  в  будущую  специальность. Формирование  у  студентов знаний о ключевых теоретических проблемах специальной  психологии,  психологии  дизонтогенеза,  а  также  о  стратегиях  и  тактиках психологической  работы  с  различными  группами  людей,  имеющими  те  или  иные особенности  здоровья(нарушения  слуха,  зрения,  интеллекта,  опорно-двигательного аппарата, речи  и др.)  позволят  самостоятельно ставить и решать научные и практические проблемы адаптивной физической культуры. Дисциплины «Анатомия болезни и инвалидности»  необходима будущему специалисту для осуществления своей профессиональной деятельности в спортивной и физкультурной подготовке лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Задачи учебного курса «Анатомия болезни и инвалидности»: 

обеспечить  студентов  основами  медицинских  знаний  в  области  общей возрастной морфологии, особенностей патологической анатомии  детского возраста и общей патологии  и  тератологии,  современными  понятиями,  концепциями,  причинами; исследовать морфогенез заболеваний, причастности различных органных и тканевых систем к становлению основного заболевания и исходу его; сформировать   модели творческого, исследовательского подхода к реабилитационной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья средствами и методами адаптивной физической культуры; ознакомить студентов  с  системой  коррекционно-педагогического  воздействия  и  педагогической  работы  с  детьми  различных  нозологических групп; освоить основные, профессиональные умения и навыки для изучения и диагностики уровня физического состояния пациентов лечебного, физкультурно-оздоровительного, реабилитационного учреждений лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья при занятиях адаптивной физической культурой.

Дисциплина «Анатомия болезни и инвалидности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.  Для  освоения дисциплины используются знания,  умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Физическая культура».  «Анатомия человека», «Физиология человека», «Адаптивная физическая культура в системе образования и      социальной защиты», «Теория и методика физической культуры», «Теория и организация адаптивной физической культуры», на предыдущем уровне образования.

Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения основ анатомия болезни и инвалидности, необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения умения и навыки в организации педагогической деятельности в качестве специалиста по физической реабилитации лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. «Анатомия болезни и инвалидности» как фундаментальная теоретическая и практическая  дисциплина в системе высшего образования бакалавра по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» является одной из дисциплин психолого- педагогического и медико-биологического цикла, готовит   обучающихся к планирование  и  организацию реабилитационной работы в условиях лечебного, физкультурно-оздоровительного, реабилитационного учреждений  с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, готовит практической работе  по реабилитации..

3. Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 36 часов  из них: 18 - лекции, 18 – практические  занятия, 36 - самостоятельная работа. 

Содержание, задачи, методы патологической анатомии. Содержание, задачи, методы патологической анатомии; история предмета. Стереотипные патологические процессы, совокупностью которых определяются морфологические проявления той или иной болезни. Сущность и основные закономерности общепатологических процессов. Введение в возрастную морфологию. Возрастные особенности детей дошкольного и школьного возраста. Индивидуальное физическое развитие. Хронологический возраст. Биологический возраст.   Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Возрастные особенности костей. Возрастные особенности суставов. Возрастные особенности мышц. Возрастные особенности внутренних органов, сердечно-сосудистой системы, нервной системы и органов чувств. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности сердца. Возрастные особенности сосудов. Возрастные особенности строения сосудов от периода новорожденности до периода младшего школьного возраста. Возрастные особенности дыхательной системы. Возрастные особенности органов пищеварения. Возрастные особенности строения и функций органов мочевыделения. Возрастные особенности нервной системы.

 Возрастные особенности органов зрения. Возрастные особенности органов слуха.  Возрастные особенности органов чувств. Возрастные особенности органа зрения. Возрастные особенности органа слуха. Формирование центральных отделов анализаторов. 

Болезни детского возраста. Пренатальная (антенатальная) патология. Перинатальная патология. Критические периоды развития Критические периоды внутриутробного развития. Формирование врожденных пороков и внутриутробной гипотрофии. Критические периоды постнатального развития. Критические периоды развития опорно-двигательного аппарата. Критические периоды  развития иммунной системы. Критические периоды развития нервной системы. Критические периоды развития обмена веществ и энергии.  Гетерохронии развития отдельных органов или физиологических систем. Гетерохронная дисплазия. Хронологический возраст, ткани содержат клетки эмбрионального типа.  Гетерохронная тканевая дисплазия  и развитие хронических заболеваний у детей. Адаптация и дезадаптации детей и  подростков. Девиантные формы поведения.  Состояние полного здоровья.  Инвалидность. Функциональные отклонения. Неспецифические синдромы. Пограничные состояния.  Хроническая болезнь.   Прогрессирующие хронические процессы. Декомпенсация функций. Инвалидность. Группы здоровья. Медико-социальные группы здоровья. 

Инвалидность, анатомо-физиологическая характеристика детей инвалидов с нарушением органов чувств. Инвалидность, анатомо-физиологическая характеристика детей инвалидов с нарушением интеллекта. Инвалидность, анатомо-физиологическая характеристика детей инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата. Понятие о детском церебральном параличе (ДЦП): эпидемиология, классификация, этиология. Сопутствующие заболевания и вторичные нарушения детей с ДЦП. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.  Характеристика патологии спинного мозга. Понятие о вертеброгенных миелопатиях Сочетанная травма позвоночника и спинного мозга. Травматическая болезнь спинного мозга. Основные проявления миелопатии. Вторичные нарушения при миелопатии. Оценка неврологического и адаптационного статуса детей с поражением спинного мозга.   Врожденные аномалии развития, ампутации конечностей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей. Врожденные пороки развития конечностей детей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей детей различного возраста. Инвалидность, анатомо-физиологическая характеристика детей инвалидов с функциональными нарушениями внутренних органов. Психология болезни. Психосоматические болезни. Психосоматические болезни.  Внутренняя картина болезни; болезненно-специфические переживания. Критерии психического здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация. Влияние болезни на психику человека. Масштаб переживания болезни по типам реагирования. Типы реакции на болезнь. Психологические особенности личности суицидента. Учение о психической травме. 

Учебный процесс по дисциплине «Анатомия болезни и инвалидности» осуществляется в форме лекций, семинарских занятий с использованием интерактивной доски и самостоятельной работы студентов. В  соответствии с требованиями ФГОС ВПО разработаны по курсу «Анатомия болезни и инвалидности» компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса, а также по вопросам, определяющим особенности преподавания курса анатомия болезни и инвалидности по педагогическому направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерные программы и компьютерные тесты  по отдельным блокам, модулям курса. Освоение дисциплины «Анатомия болезни и инвалидности» предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами – ноутбук, проектор, таблицы, компьютерные программы, презентации, видеофильмы. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: работа, с научной, учебной и учебно-методической литературой, участие в работе научно-исследовательских кружков, подготовка литературного обзора и презентации  по одной из тем кружка, участие в научно-практических конференциях. Программой  дисциплины   предусмотрены   следующие   виды   текущего   контроля: рейтинго-бальная система, тематическое тестирование, графические изображения пройденного материала и тестирование по графическим изображения. Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Анатомия болезни и инвалидности» осуществляется в форме выполнения самостоятельных заданий, устного или письменного опроса студентов и итогового экзамена. По данной дисциплине (модулю)  форма отчетности   -  зачет в 3 семестре.   Предусмотрено написание контрольных работ.

 

 

 1. Цели освоения дисциплины: 

Целями освоения  дисциплины «Возрастная физиология» является  освоение комплекса теоретических и практических знаний о возрастных физиологических закономерностях, механизмах взаимодействия органов и их систем в условиях возрастных изменений; приобретение теоретических знаний о механизмах регуляции физиологических функций в организме с учетом возраста; формирование у студентов – будущих учителей физической культуры необходимые знания для индивидуального подхода к учащимся в процессе физического воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Возрастная физиология» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), специальности 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», для всех образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений, вузов), имеющих государственную аккредитацию на территории Российской Федерации. 

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Анатомия человека»; «Физиология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Теория и методика избранного вида спорта», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Влияние физических нагрузок на развитие костной и мышечной систем».

Дисциплина «Возрастная физиология»  является теоретической основой специальных дисциплин: «Биомеханика двигательной деятельности», «Лечебная физическая культура и массаж», «Спортивная медицина», «Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности», «Теория и методика физической культуры».

Подготовка бакалавров по дисциплине «Возрастная физиология» в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области физической культуры и спорта.

Приобретенные знания будут полезны в педагогической и тренерской работе для проведения занятий, направленных на достижение высоких спортивных результатов, на укрепление здоровья, на развитие навыков здорового образа жизни.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Физическая культура» — является: освоение технологии профессиональной деятельности специалистов в области легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр, плавания, теории физической культуры и спорта для педагогической, тренерской, рекреационной, организационно-управленческой, научно-исследовательской, культурно-просветительской работы во всех типах образовательных учреждений, в организациях на предприятиях различной формы собственности, сборных команд различного уровня.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Физическая культура» относится к блоку (Б.4) Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой и вариативной части гуманитарного, социального, экономического и профессионального циклов «Педагогика физической культуры» и «Психология физической культуры», «Анатомия человека», «Физиология человека», дисциплин «Базовых видов двигательной деятельности» и т.д.

3. Содержание дисциплины

    Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 400 часов из них:   

          раздела «Легкая атлетика» 36 - часов (2 семестр), 36 – часов (3 семестр);

          раздела «Гимнастика» 36 - часов (1 семестр), 36 – часов (3 семестр); 36 – часов      (4 семестр);

          раздела «Спортивные игры» 36 - часов (1 семестр), 36 – часов (5 семестр); 54 – часа (6 семестр);

          раздела «Плавание» 36 – часов (5 семестр); 18 – часов (6 семестр);

          раздела «Теория физической культуры и спорта» 24 - часа (7 семестр).

Технологический процесс в рамках профессионального освоения дисциплины «Физическая культура», разделов «Легкая атлетика», «Гимнастика», «Спортивные игры», «Плавание», «Теория физической культуры и спорта» предусматривает цикл семинарских и практических занятий, самостоятельную работу студентов,  позволяющий сформировать практическую основу будущей профессии тренера-преподавателя в области физической культуры и спорта, базирующийся на знании основ техники и методики обучения спортивной ходьбы, беговых и прыжковых упражнений, видов длинных метаний, школы ОРУ и специальных упражнений, а также гимнастических видов и упражнений (включая художественную гимнастику), хореографической и танцевальной подготовки, спортивных игр и подвижных игр прикладной направленности, обучения и совершенствования школы различных способов плавания (включая прикладное и оздоровительное плавание), стартов и поворотов,  преодоления водных преград, а также  учебный материал, который  направлен на закрепление и углубление знаний студентов по теории физической  культуры и спорта, активизацию их познавательной деятельности; выработку умений применять знания в ситуациях, модернизирующих профессионально-педагогическую деятельность; формирование навыков самостоятельной работы с учебной, научной и методической литературой. 

В содержание лекционного курса «Теория физической культуры и спорта» входят материалы, раскрывающие основные сведения по теории физической культуры и спорта, научные факты, проблемные вопросы в научно-практических аспектах.

Учебно-исследовательская работа студентов должна осуществляться в процессе всех видов занятий на их предметной основе, с научным объяснением (обоснованием) содержания и проблемами, которые возникают в современной науке применительно к тем или иным разделам и темам и т.д.

При этом учебный  блок предусматривает использование стандартных спортивных сооружений (гимнастический зал, игровой зал, стадион, плавательный бассейн, тренажерный зал и т.д.), а также необходимого спортивного инвентаря и оборудования, аудиторного фонда, технических средств обучения, интерактивного обучения не менее 5%, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных  умений и навыков обучающихся по видам практических дисциплин, проведение мастер-классов, встреч с родителями, заслуженными мастерами, призерами и чемпионами Европы, Мира, Олимпийских игр, председателями Российских Федераций по видам спорта, руководителями и ведущими тренерами-преподавателями СДЮШОР, ШВСМ, УОР, ЦОП, ведущими учеными в области физической культуры и спорта и т.д., представителями городских и областных комитетов по физической культуре и спорту, и др.

4.4. Программы учебной и производственной практик

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки  034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»  раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться  научно-исследовательская работа обучающихся.

4.4.1. Программы учебных практик

При реализации данной ОПОП ВО предусматриваются следующие виды учебных практик:

 

 

1. Цели учебной практики

Целями учебной практики являются освоение технологии обучения и совершенствования практических умений и навыков выпускников в легкоатлетических, плавательных дисциплинах и лыжном спорте, для педагогической, воспитательной, развивающей, реабилитационной (восстановительной), компенсаторной, профилактической,  научно-исследовательской и организационно-управленческой  работы 

в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей, воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья; образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными к специальным медицинским группам); образовательных учреждениях дополнительного образования детей - учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта (детско-юношеских спортивно-адаптивных школах, адаптивных детско-¬юношеских клубах физической подготовки), структурных подразделениях по адаптивному спорту в образовательных учреждениях; физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебно-профилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха; физкультурно-оздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель, туристических клубах; федеральных, региональных государственных органах исполнительной власти по физической культуре и спорту; общественных организациях инвалидов и для инвалидов (федерациях, ассоциациях, клубах) и т.д., а также во всех типах образовательных учреждений, в организациях на предприятиях различной формы собственности, сборных команд различного уровня.

2. Задачи учебной практики

2.1. Задачами учебной практики раздела «Лыжный спорт» являются:

• Методика проведения и совершенствования школы общеразвивающих, подготовительных и специальных упражнений в лыжной подготовке;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по совершенствованию и закреплению двигательных умений и навыков классических (включая стойки и посадку лыжника, переходы с хода на ход, спуски и подъемы и т.д.) способов передвижения на лыжах. Развитие физических качеств;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по совершенствованию и закреплению двигательных умений и навыков коньковых (включая стойки и посадку лыжника, переходы с хода на ход, спуски и подъемы и т.д.) способов передвижения на лыжах. Развитие физических качеств;

• Подготовка план-конспекта к проведению урока или части урока по лыжной подготовке. Совершенствование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств;

• Подготовка и сдача теоретического раздела по темам пройденного материала;

• Подготовка и сдача курсовых, спортивно-технических нормативов.

2.2. Задачами учебной практики раздела «Легкая атлетика» являются:

• Методика проведения и совершенствования школы общеразвивающих, подготовительных и специальных легкоатлетических упражнений;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по совершенствованию беговых видов и упражнений. Развитие двигательных качеств;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по совершенствованию прыжковых видов и упражнений. Развитие двигательных качеств;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по  совершенствованию видов   длинных метаний и толканию ядра. Развитие двигательных качеств. Подготовка и сдача теоретического раздела по темам пройденного материала;

• Подготовка план-конспекта к проведению урока или части урока по легкой атлетике. Совершенствование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств;

• Подготовка и сдача курсовых, спортивно-технических нормативов.

2.3. Задачами учебной практики раздела «Плавание» являются:

• Методика проведения и совершенствования школы общеразвивающих, подготовительных и специальных упражнений  в плавании;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по освоению подготовительным упражнениям погружения, скольжения, ныряния, дыхания и удержания на воде;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по освоению начальным упражнениям спортивных способов плавания «кроль на груди» и «кроль на спине». Совершенствование двигательных умений и навыков;

• Проведение учебно-методических и тренировочных занятий по освоению начальным упражнениям спортивных способов плавания «брасс» и «баттерфляй». Совершенствование двигательных умений и навыков;

• Подготовка и сдача теоретического раздела по темам пройденного материала;

• Подготовка и сдача курсовых, спортивно-технических нормативов.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата

 Общая трудоемкость учебной практики 6 зачетных единиц – 216 часов (2 недели) из них:

 раздела «Лыжный спорт» 36 часов, из них: 24 - практические занятия                    (1, 4 семестр),  12 - самостоятельная работа (4 дня);

раздела «Легкая атлетика» 36 часов, из них: 24 - практические занятия                 (4 семестр),   12 – самостоятельная работа (4 дня); 

раздела «Плавание» 36 часов, из них: 24 - практические занятия                                (4 семестр), 12 – самостоятельная работа (4 дня).

Учебная практика относится к блоку (Б.5) Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки «Физическая культура». 

Для прохождения учебной практики обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой и вариативной части гуманитарного и профессионального циклов: «Теория и методика физической культуры», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры», «Физиология человека», «Гимнастика», «Спортивные игры», а также «Биомеханика двигательной деятельности», «Биохимия человека», «Возрастная физиология» и т.д.

Подготовка бакалавров в рамках учебной практики разделов: «Лыжная подготовка» «Легкая атлетика», «Плавание»,  в сочетании с гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным и профессиональным циклами подготовки, а также производственной  (педагогической) практики направлены на формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности бакалавра в области адаптивной физической культуры и спорта. При этом интеграция профильных дисциплин учебного плана как теоретических, так и практических, призвана обеспечить глубокое осмысление основ профессиональной деятельности и привить студентам навыки практической реализации основных теоретических положений через специфику отдельного предмета.

4.4.2. Программа производственной практики

При реализации данной ОПОП ВО предусмотрено проведение  производственной практики

 

 

1. Цели освоения дисциплины

1.  Практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности.

 2. Закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся, применение студентами в профессиональной деятельности теоретических знаний по предметам  профессионально-педагогического циклов.

3. Формирование уровня «владение» профессиональными педагогическими компетенциями в соответствии с Государственным образовательным  стандартом. 

4. Выявление в ходе реальной педагогической деятельности студентов уровней владения способами и приемами организации развивающей образовательной среды, соответствующих норме возрастного развития  (психологической задаче возраста) детей и подростков.

5. Определение и коррекция владения механизмами социальной перцепции и коммуникации для построения  учебно-тренировочного и социального взаимодействия  детей, подростков, педагогов и родителей  в общеобразовательных и спортивных (детско-юношеские школы) учреждениях.

6. Изучение передового педагогического опыта учителей и тренеров –преподавателей общеобразовательных и спортивных (детско-юношеские школы) учреждений г. Пензы и Пензенской области. 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

 Педагогическая практика входит в раздел Б.5. Учебная и производственная практики» по направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц  с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Педагогическая практика является одним из важных звеньев профессионально-педагогической подготовки студентов факультета физической культуры и спорта. Она позволяет связать теоретическое обучение студентов в университете с их практической деятельностью по выполнению обязанностей педагога в общеобразовательной школе, тренера-преподавателя в детско-юношеской школе и других типах учебно-воспитательных учреждений.

В процессе педагогической практики студенты приучаются самостоятельно проводить уроки адаптивной физической культуры и спортивные тренировки, участвовать в воспитательной работе прикрепленного класса и спортивной группы (с учетом возраста и пола), организовывать спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Кроме того, в ходе педагогической практики студенты используют знания, полученные при изучении:

- ТиМФК;

- анатомии человека;

- физиологии человека;

- педагогики физической культуры;

- психологии физической культуры;

- истории физической культуры;

- биомеханики двигательных действий;

- врачебного контроля в адаптивной физической культуре;

- базовых видов двигательной деятельности;

- лечебной физической культуры и массажа;

- технических устройств и тренажеров в адаптивной физической культуре;

- оздоровительной аэробики;

- оздоровительной суставной и коррегирующей гимнастики и т.д.

обучаются педагогическому анализу учебно-методических и тренировочных занятий, изучают особенности контингента учащихся различных возрастных групп, овладевают технологией составления и ведения учебно-методической и тренерской документации.

Педагогическая практика в средней общеобразовательной, спортивной школе и других типах образовательных учреждений, предоставляет студентам-практикантам широкие возможности для творческого подхода и самостоятельного решения многих вопросов, касающихся организации адаптивной физической культуры школьников и спортсменов. Прохождение данной практики необходимо для написания последующей курсовой работы по теории и методике адаптивной физической культуры и спортивной специализации, а также выпускной квалификационной работы.

 3.Содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 15 зачетных единиц, 540 часов. Продолжительность изучения дисциплины 2 семестра.

При реализации данной ОПОП ВО предусмотрено проведение производственной практики:

а) производственная практика, 6 семестр, 6 зачетных единиц, или 4 недели, или 216 часов.

б) производственная практика, 7 семестр, 9 зачетных единиц, или 6 недель, или 324 часа.

В ходе педагогической практики формируются умения и навыки организации и проведения занятий по адаптивной физической культуре и спортивной тренировки в общеобразовательных, спортивных школах и других образовательных учреждений различного типа. На практике студенты реализуют полученные в ходе теоретических и практических занятий знания, двигательные умения и навыки. 

При прохождении педагогической практики с целью совершенствования профессиональных умений обучающихся используются следующие педагогические технологии: 

1) проектная технология. Проектный режим организации педагогической практики по психологии предполагает проектные формы работы: установочный семинар и модельный проектный семинар (подготовительный этап практики); экспертный проектный семинар (аналитический этап практики).

2) технология организации самостоятельной работы (технология поиска новой информации; технология отбора новой информации; технология анализа новой информации; технология представления новой информации), которая реализуется на разных уровнях: методическом, научно-исследовательском, культурно-просветительском; 

3) технология работы с научной информацией используется для совершенствования научно-исследовательской деятельности обучающихся, при разработке, экспериментальной проверке методической, педагогической и психологической модели, соответствующей  проблеме дипломного исследования, а также при обработке, анализе полученных результатов;

4) технология портфолио, которая служит формой оценивания обучающихся и др. 

Промежуточная аттестация по производственной практике проводится в форме дифференцированного зачета в 6 семестре, в форме дифференцированного зачёта в 7 семестре.